Come molti istruttori, ho sempre incluso una politica di plagio nel mio programma. Per anni, questo è stato il mio approccio alla prevenzione del plagio. Quando è arrivato un software di rilevamento del plagio come SafeAssign, ho iniziato a incorporarlo nei miei incarichi e spesso ho condiviso rapporti con gli studenti come un modo per aumentare la loro consapevolezza del plagio e, auspicabilmente, prevenirlo ulteriormente. Tuttavia, non molto tempo dopo aver iniziato a utilizzare questo strumento, si è verificato un incidente che mi ha aiutato a capire che questo approccio mancava. Uno studente ha presentato un documento di ricerca finale di 15 pagine, che SafeAssign ha identificato come oltre l ‘ 85% plagiato. Non avevo mai sperimentato questo caso estremo di plagio. Ero livido. Dopo una revisione del rapporto di plagio degli studenti, mi è stato chiaro che grandi porzioni di testo sono state copiate da altre fonti e in tutto il documento era semplicemente entrata e sostituita singole parole o porzioni di frasi.
Ho immediatamente chiamato lo studente per una riunione individuale per discutere il documento. Insieme abbiamo esaminato il rapporto e ho chiesto: “hai qualche spiegazione per questo?”Lo studente no. Ho continuato a sondarla, ma non è stato fino a quando ho usato il termine “plagio” che ha esclamato, ” Stavo parafrasando!va bene farlo!”Dopo aver parlato ancora un po’, mi sono reso conto che questa era la sua comprensione della parafrasi. Le era sempre stato detto che parafrasare stava mettendo le idee di qualcun altro nelle sue stesse parole ed è quello che pensava di aver fatto. In quel momento, mi resi conto che ero stato miope. Mentre avevo passato quasi un’intera sessione di classe a rivedere le linee guida MLA per le citazioni nel testo, i riferimenti e il formato, non avevo mai spiegato le differenze tra parafrasi, citazione e plagio o fornito esempi di ciascuno. A quel punto, ho aiutato la studentessa a rielaborare alcune frasi nel suo articolo. Poi, le ho chiesto di riscrivere il resto da solo e di restituirlo a me la settimana successiva.
Prima di questo incidente, ho sempre pensato che il plagio si fosse verificato a causa della pigrizia o dell’inganno intenzionale. Ma come la mia storia illustra e la ricerca suggerisce, le cause del plagio sono spesso più complesse. I motivi per cui gli studenti plagiano non solo includono la mancanza di abilità o conoscenza-come nel caso del mio studente-ma altri come le differenze culturali intorno alle idee sulla proprietà intellettuale. Per gli altri studenti, il plagio può essere motivato da una bassa auto-efficacia o da una serie di pressioni esterne che devono affrontare per avere successo. Il più delle volte, gli episodi di plagio sono maturi per” momenti insegnabili ” e possono fornire un’esperienza di apprendimento significativa.
Sei strategie per aiutare a prevenire il plagio
1. Educare gli studenti sulla proprietà intellettuale
Oltre a definire chiaramente il plagio e includere una politica di plagio sul programma, assicurati di discutere la proprietà intellettuale all’inizio del semestre. Inoltre, comunicare le conseguenze per il plagio sia nella tua classe, sia nella loro carriera può aiutare gli studenti a sviluppare il rispetto per la proprietà intellettuale.
Fornire agli studenti esempi concreti di plagio in modo da comprendere meglio il concetto. Si consiglia inoltre di dare agli studenti l’opportunità di praticare citando, citando, o parafrasando (con feedback) prima di inviare un documento finale. Assicurati che gli studenti siano a conoscenza di importanti risorse del campus come i bibliotecari di riferimento e il centro di scrittura—potresti anche considerare di invitarli alla tua classe. Ci sono anche molte risorse online disponibili, tra cui plagio quiz e tutorial.
2. Progettare assegnazioni più efficaci
Un’altra strategia che impedisce il plagio è progettare intenzionalmente assegnazioni che sono difficili o quasi impossibili da plagiare. Un modo per farlo è quello di” impalcatura ” processo di ricerca e scrittura degli studenti. Ad esempio, chiedi agli studenti di scrivere una proposta in cui articolano una domanda di ricerca, identificano alcune fonti iniziali e delineano un piano per raccogliere informazioni e scrivere la loro carta. Un altro approccio è quello di far completare agli studenti una bibliografia annotata, prima di una bozza approssimativa, che alla fine porta al documento finale. Scaffolding fornisce agli studenti feedback sul loro lavoro e consente loro di avere successo, mentre allo stesso tempo riduce la pressione che potrebbe portare alla disonestà accademica.
Le assegnazioni creative e specifiche per il momento o il contesto sono anche più difficili da acquistare o copiare da Internet. Potresti chiedere agli studenti di stabilire connessioni tra il materiale del corso e variabili uniche come eventi attuali, fenomeni locali o esperienze personali.
3. Responsabilizzare gli studenti ad avere successo
Aiutare gli studenti a sentirsi in grado di avere successo è fondamentale per la prevenzione del plagio. Gli studenti sono molto meno propensi a plagiare se sentono di avere le competenze e le conoscenze per svolgere il compito. Alcune misure come le assegnazioni di ponteggi, comunicare le aspettative con una rubrica e aiutare gli studenti a sviluppare una mentalità di crescita sono tutte le migliori pratiche che consentono agli studenti.
4. Creare un clima di classe positivo e inclusivo
La ricerca mostra un legame significativo tra l’ambiente di classe e la disonestà accademica. Gli studenti hanno meno probabilità di essere disonesti nei corsi in cui hanno un rapporto positivo con il loro istruttore. Ad esempio, corsi in cui conoscono l’insegnante e sentono che l’insegnante li conosce, li rispetta e si preoccupa del loro apprendimento. Meno gli studenti” anonimi ” si sentono, meno è probabile che presentino intenzionalmente il lavoro di qualcun altro come proprio.
5. Utilizzare il software di rilevamento plagio
Il software di rilevamento plagio segnala la maggior parte delle istanze di testo non originale, consentendo di identificare rapidamente le citazioni mancanti. Sebbene il software aiuti a identificare il plagio, puoi anche scoraggiare il plagio rendendo gli studenti consapevoli del fatto che lo usi. Consentire agli studenti di vedere il rapporto del software può anche sottolineare l’eccessivo affidamento degli studenti sulle citazioni e aiutarli a imparare a citare in modo appropriato.
6. Rispondere in modo appropriato agli atti di plagio
Cosa dovresti fare se incorpori tutte queste strategie, ma uno studente invia ancora un lavoro plagiato? Una risposta appropriata al plagio può anche essere una strategia efficace per prevenirlo in futuro, mentre non rispondere rafforza una mancanza di integrità accademica negli studenti.
Se ricevi materiale da uno studente che sospetti sia plagiato, prima devi raccogliere prove e identificare la fonte originale. Quindi, condividi le tue prove con lo studente per avviare una conversazione e provare a diagnosticare la causa. È questa intenzionale disonestà accademica, o hai a che fare con un malinteso o mancanza di capacità di ricerca? Se credi che questo è un problema educativo si consiglia di dare allo studente una seconda possibilità. Chiedetevi se lo studente avrebbe imparato rifare il compito correttamente. Avrebbero imparato analizzando il problema e riflettendo su cosa è andato storto? In molti casi, questa è un’opportunità per chiarire idee sbagliate e educare ulteriormente gli studenti. Tuttavia, nei casi che richiedono chiaramente un’azione disciplinare, dovresti consultare la tua sedia. La tua sedia può rivedere il caso e consigliarti sulle misure appropriate.
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Quali strategie usi nel tuo insegnamento per aiutare gli studenti a preparare il lavoro accademico e prevenire il plagio?