kuten monet opettajat, olen aina sisällyttänyt plagiointipolitiikan opetussuunnitelmaani. Tämä oli vuosien ajan lähestymistapani plagiointien ehkäisyyn. Kun plagioinnin tunnistusohjelmisto, kuten SafeAssign, tuli, aloin sisällyttää sitä tehtäviini ja usein jaettu raportteja opiskelijoille keinona lisätä tietoisuutta plagiointia ja toivottavasti edelleen estää sitä. Kuitenkin, ei kauan sen jälkeen, kun aloin käyttää tätä työkalua, tapahtui tapaus, joka auttoi minua ymmärtämään, että tämä lähestymistapa puuttui. Opiskelija toimitti 15 sivun lopullinen tutkimus paperi, joka SafeAssign tunnistettu yli 85% plagioitu. En ollut koskaan kokenut tällaista äärimmäistä plagiointitapausta. Olin raivoissani. Opiskelijoiden plagiointiraportin tarkastelun jälkeen minulle oli selvää, että suuria osia tekstistä kopioitiin muista lähteistä ja koko paperi oli yksinkertaisesti mennyt sisään ja korvannut yksittäisiä sanoja tai lauseita.
kutsuin heti oppilaan yksilötapaamiseen keskustelemaan paperista. Yhdessä katsoimme raporttia ja kysyin: ”Onko teillä mitään selitystä tähän?”Oppilas ei. Jatkoin hänen tutkimistaan, mutta vasta kun käytin termiä ”plagiointi”, hän huudahti: ”olin mukaillen-se on OK tehdä!”Keskusteltuamme vielä jonkin verran tajusin, että tämä oli hänen käsityksensä mukaelmista. Hänelle oli aina sanottu, että mukailu oli jonkun toisen ajatusten pukemista hänen omiin sanoihinsa ja niin hän luuli tehneensä. Sillä hetkellä tajusin, että olin ollut lyhytnäköinen. Vaikka olin viettänyt lähes koko luokan istunnon tarkistaa MLA ohjeita in-text lainaukset, viittaukset, ja muoto, en ollut koskaan selittänyt eroja mukailu, lainaus, ja plagiointi tai jos esimerkkejä kustakin. Siinä vaiheessa autoin oppilasta muokkaamaan muutaman lauseen esseessään. Sitten pyysin häntä kirjoittamaan loput itse ja toimittamaan sen minulle seuraavalla viikolla.
ennen tätä tapausta oletin aina, että plagiointi tapahtui laiskuuden tai tahallisen petoksen seurauksena. Mutta kuten tarinani osoittaa ja tutkimukset antavat ymmärtää, syyt plagiointiin ovat usein monimutkaisempia. Syyt opiskelijat plagioivat ei vain ole taitoa tai tietoa-kuten minun oppilaani tapauksessa-mutta muut, kuten kulttuurierot noin ajatuksia immateriaalioikeuksista. Muille opiskelijoille plagiointia voivat motivoida heikko itseteho tai erilaiset ulkoiset paineet, joita he kohtaavat menestyäkseen. Plagiointitapaukset ovat useimmiten kypsiä ”opettavaisiin hetkiin” ja voivat tarjota mielekkään oppimiskokemuksen.
kuusi strategiaa plagioinnin estämiseksi
1. Opeta oppilaita immateriaalioikeuksista
sen lisäksi, että plagiointi määritellään selkeästi ja plagiointipolitiikka sisällytetään opetussuunnitelmaan, muista keskustella immateriaalioikeuksista jo lukukauden alussa. Lisäksi, viestintä seurauksia plagiointia sekä omassa luokassa, sekä uransa voi auttaa oppilaita kehittämään kunnioitusta immateriaalioikeuksia.
Anna opiskelijoille konkreettisia esimerkkejä plagioinnista, jotta he ymmärtävät käsitteen paremmin. Voit myös haluta antaa opiskelijoille mahdollisuuden harjoitella lainaamalla, lainaamalla tai mukaillen (palautteen kanssa) ennen kuin he lähettävät lopullisen paperin. Varmista, että opiskelijat ovat tietoisia tärkeistä kampuksen resursseista, kuten viittauskirjastonhoitajista ja kirjoituskeskuksesta—saatat jopa harkita kutsuvasi heidät luokkaasi. Tarjolla on myös paljon verkkoresursseja, kuten plagiointivisoja ja opetusohjelmia.
2. Suunnittelu tehokkaampia toimeksiantoja
toinen plagiointia ehkäisevä strategia on suunnitella tarkoituksella tehtäviä, joita on haastavaa tai lähes mahdotonta plagioida. Yksi tapa tehdä tämä on” scaffold ” opiskelijoiden tutkimus-ja kirjoitusprosessi. Pyydä esimerkiksi oppilaita kirjoittamaan ehdotus, jossa he ilmaisevat tutkimuskysymyksen, tunnistavat joitakin alkuperäisiä lähteitä ja hahmottelevat suunnitelman tietojen keräämiseksi ja paperin kirjoittamiseksi. Toinen lähestymistapa on saada opiskelijat täyttävät annotated kirjallisuusluettelo, ennen karkea luonnos, joka lopulta johtaa lopulliseen paperille. Scaffolding antaa opiskelijoille palautetta työstään ja voimaannuttaa heitä menestymään, samalla kun se vähentää paineita, jotka voivat johtaa akateemiseen epärehellisyyteen.
luovia ja ajankohtaan tai asiayhteyteen liittyviä tehtäviä on myös vaikeampi ostaa tai kopioida internetistä. Voit pyytää oppilaita tekemään yhteyksiä kurssimateriaalin ja ainutlaatuisten muuttujien, kuten ajankohtaisten tapahtumien, paikallisten ilmiöiden tai henkilökohtaisen kokemuksen välillä.
3. Anna opiskelijoille mahdollisuus menestyä
auttaa opiskelijoita tuntemaan, että he voivat menestyä, on ratkaisevan tärkeää plagiointien ehkäisyssä. Opiskelijat ovat paljon epätodennäköisempiä plagioimaan, jos he tuntevat, että heillä on taitoja ja tietoa tehtävän suorittamiseen. Muutamia toimenpiteitä, kuten rakennustelineet tehtäviä, kommunikoida odotuksia kanssa otsikko, ja auttaa opiskelijoita kehittämään kasvun ajattelutapa ovat kaikki parhaita käytäntöjä, jotka valtuuttavat opiskelijoita.
4. Luo positiivinen ja osallistava Luokkahuoneilmasto
tutkimus osoittaa merkittävän yhteyden luokkahuoneympäristön ja akateemisen epärehellisyyden välillä. Oppilaat ovat vähemmän todennäköisesti epärehellisiä kursseilla, joilla heillä on myönteinen suhde opettajaansa. Esimerkiksi kursseja, joissa he tuntevat opettajan ja tuntevat opettajan tuntevan Hänet, kunnioittavan häntä ja välittävän heidän oppimisestaan. Mitä vähemmän” anonyymiksi ” opiskelijat kokevat, sitä epätodennäköisempää on, että he tietoisesti alistavat jonkun toisen työn omakseen.
5. Käytä Plagiointitunnistusohjelmistoa
Plagiointitunnistusohjelmisto merkitsee useimmat alkuperäisen tekstin esiintymät, jolloin voit nopeasti tunnistaa puuttuvat lainaukset. Vaikka ohjelmisto auttaa tunnistamaan plagiointia, voit myös estää plagiointia tekemällä opiskelijat tietoisiksi siitä, että käytät sitä. Jotta opiskelijat voivat nähdä ohjelmiston raportti voi myös huomauttaa opiskelijoiden liiallinen riippuvuus lainauksia ja auttaa heitä oppimaan, miten mainita asianmukaisesti.
6. Vastaa asianmukaisesti plagiointiin
mitä sinun pitäisi tehdä, jos sisällytät kaikki nämä strategiat, mutta opiskelija silti lähettää plagioitua työtä? Asianmukainen vastaus plagiointiin voi myös olla tehokas strategia sen estämiseksi tulevaisuudessa, mutta vastaamatta jättäminen vahvistaa opiskelijoiden akateemisen rehellisyyden puutetta.
jos saat aineistoa oppilaalta, jota epäilet plagioiduksi, kerää ensin todisteet ja tunnista alkuperäinen lähde. Jaa sitten todisteesi oppilaan kanssa aloittaaksesi keskustelun ja yrittääksesi diagnosoida syyn. Onko tämä tarkoituksellista akateemista epärehellisyyttä, vai onko kyseessä väärinkäsitys tai tutkimustaitojen puute? Jos uskot, että tämä on koulutusasia, haluat ehkä antaa oppilaalle toisen mahdollisuuden. Kysy itseltäsi, oppisiko oppilas tekemällä tehtävän uudelleen oikein. Oppisivatko he erittelemällä ongelmaa ja miettimällä, mikä meni vikaan? Monissa tapauksissa tämä on mahdollisuus selventää väärinkäsityksiä ja kouluttaa opiskelijoita edelleen. Tapauksissa, jotka selvästi edellyttävät kurinpitotoimia, sinun on kuitenkin neuvoteltava puheenjohtajasi kanssa. Puheenjohtaja voi tarkastella tapausta uudelleen ja antaa neuvoja asianmukaisista toimenpiteistä.
vaihdetaan EDvice!
mitä strategioita käytätte opetuksessanne auttaaksenne valmistamaan opiskelijoita tieteelliseen työhön ja estämään plagiointia?