Wie viele Lehrer habe ich immer eine Plagiatsrichtlinie in meinen Lehrplan aufgenommen. Jahrelang war dies mein Ansatz zur Plagiatsprävention. Als Plagiatserkennungssoftware wie SafeAssign auf den Markt kam, begann ich, sie in meine Aufgaben zu integrieren und teilte den Schülern häufig Berichte mit, um ihr Bewusstsein für Plagiate zu schärfen und dies hoffentlich weiter zu verhindern. Doch nicht lange, nachdem ich mit diesem Tool begann, trat ein Vorfall auf, der mir half, zu erkennen, dass dieser Ansatz fehlte. Ein Student reichte eine 15-seitige Abschlussarbeit ein, die SafeAssign als über 85% plagiiert identifizierte. Ich hatte diesen extremen Fall von Plagiaten noch nie erlebt. Ich war wütend. Nach einer Überprüfung des Plagiatsberichts der Studenten war mir klar, dass große Textteile aus anderen Quellen kopiert wurden und sie in der gesamten Arbeit einfach einzelne Wörter oder Satzteile ersetzt hatte.
Ich rief den Studenten sofort zu einem individuellen Treffen an, um das Papier zu besprechen. Gemeinsam sahen wir uns den Bericht an und ich fragte: „Haben Sie eine Erklärung dafür?“ Der Student nicht. Ich fuhr fort, sie zu untersuchen, aber erst als ich den Begriff „Plagiat“ benutzte, rief sie aus: „Ich paraphrasierte – das ist in Ordnung!“ Nachdem wir noch etwas geredet hatten, wurde mir klar, dass dies ihr Verständnis von Paraphrasierung war. Ihr war immer gesagt worden, dass Paraphrasieren die Ideen eines anderen in ihre eigenen Worte setze, und das dachte sie getan zu haben. In diesem Moment wurde mir klar, dass ich kurzsichtig gewesen war. Während ich fast eine ganze Unterrichtsstunde damit verbracht hatte, MLA-Richtlinien für In-Text-Zitate zu überprüfen, Referenzen, und Format, Ich hatte nie die Unterschiede zwischen Paraphrasieren erklärt, Zitieren, und Plagiat oder Beispiele für jedes. Zu diesem Zeitpunkt half ich der Studentin, einige Sätze in ihrer Arbeit zu überarbeiten. Dann, Ich bat sie, den Rest selbst umzuschreiben und mir in der folgenden Woche zurückzusenden.
Vor diesem Vorfall habe ich immer angenommen, dass Plagiate auf Faulheit oder vorsätzliche Täuschung zurückzuführen sind. Aber wie meine Geschichte zeigt und die Forschung nahelegt, sind die Ursachen für Plagiate oft komplexer. Zu den Gründen, warum Schüler plagiieren, gehören nicht nur mangelnde Fähigkeiten oder Kenntnisse – wie im Fall meines Schülers -, sondern auch kulturelle Unterschiede in Bezug auf Ideen zum geistigen Eigentum. Für andere Studenten kann Plagiat durch geringe Selbstwirksamkeit oder eine Reihe von externen Belastungen motiviert werden, denen sie ausgesetzt sind, um erfolgreich zu sein. In den meisten Fällen sind Plagiatsfälle reif für „lehrbare Momente“ und können eine sinnvolle Lernerfahrung bieten.
Sechs Strategien zur Vermeidung von Plagiaten
1. Informieren Sie die Schüler über geistiges Eigentum
Neben der klaren Definition von Plagiaten und der Aufnahme einer Plagiatsrichtlinie in Ihren Lehrplan sollten Sie frühzeitig im Semester über geistiges Eigentum sprechen. Darüber hinaus kann die Kommunikation von Konsequenzen für Plagiate sowohl in Ihrer Klasse als auch in ihrer Karriere den Schülern helfen, Respekt für geistiges Eigentum zu entwickeln.
Geben Sie den Schülern konkrete Beispiele für Plagiate, damit sie das Konzept besser verstehen. Möglicherweise möchten Sie den Schülern auch die Möglichkeit geben, das Zitieren, Zitieren oder Paraphrasieren (mit Feedback) zu üben, bevor sie eine Abschlussarbeit einreichen. Stellen Sie sicher, dass die Schüler über wichtige Campusressourcen wie Referenzbibliothekare und das Schreibzentrum informiert sind — Sie könnten sogar in Betracht ziehen, sie zu Ihrer Klasse einzuladen. Es gibt auch viele Online-Ressourcen, einschließlich Plagiats-Quiz und Tutorials.
2. Entwerfen Sie effektivere Aufgaben
Eine andere Strategie, die Plagiate verhindert, besteht darin, absichtlich Aufgaben zu entwerfen, die schwierig oder fast unmöglich zu plagiieren sind. Eine Möglichkeit, dies zu tun, besteht darin, den Forschungs- und Schreibprozess der Schüler zu „gerüsten“. Lassen Sie die Schüler beispielsweise einen Vorschlag schreiben, in dem sie eine Forschungsfrage artikulieren, einige erste Quellen identifizieren und einen Plan für das Sammeln von Informationen und das Schreiben ihrer Arbeit skizzieren. Ein anderer Ansatz besteht darin, dass die Schüler vor einem groben Entwurf eine kommentierte Bibliographie ausfüllen, die schließlich zur Abschlussarbeit führt. Das Gerüst gibt den Schülern Feedback zu ihrer Arbeit und befähigt sie zum Erfolg, während gleichzeitig der Druck verringert wird, der zu akademischer Unehrlichkeit führen kann.
Aufgaben, die kreativ und spezifisch für den Moment oder Kontext sind, sind auch schwerer zu kaufen oder aus dem Internet zu kopieren. Sie können die Schüler bitten, Verbindungen zwischen Kursmaterial und einzigartigen Variablen wie aktuellen Ereignissen, lokalen Phänomenen oder persönlichen Erfahrungen herzustellen.
3. Schüler zum Erfolg befähigen
Schülern das Gefühl zu geben, erfolgreich sein zu können, ist für die Plagiatsprävention von entscheidender Bedeutung. Es ist viel weniger wahrscheinlich, dass Schüler plagiieren, wenn sie das Gefühl haben, über die Fähigkeiten und das Wissen zu verfügen, um die Aufgabe zu erfüllen. Einige Maßnahmen wie Gerüstaufgaben, die Kommunikation von Erwartungen mit einer Rubrik und die Unterstützung der Schüler bei der Entwicklung einer Wachstumsmentalität sind Best Practices, die die Schüler befähigen.
4. Schaffen Sie ein positives und integratives Unterrichtsklima
Die Forschung zeigt einen signifikanten Zusammenhang zwischen dem Unterrichtsumfeld und der akademischen Unehrlichkeit. In Kursen, in denen sie eine positive Beziehung zu ihrem Ausbilder haben, ist es weniger wahrscheinlich, dass die Schüler unehrlich sind. Zum Beispiel Kurse, in denen sie den Lehrer kennen und das Gefühl haben, dass der Lehrer sie kennt, respektiert und sich um ihr Lernen kümmert. Je weniger „anonym“ sich die Schüler fühlen, desto unwahrscheinlicher ist es, dass sie absichtlich die Arbeit eines anderen als ihre eigene einreichen.
5.
Plagiatserkennungssoftware markiert die meisten Fälle von unoriginalem Text, sodass Sie fehlende Zitate schnell identifizieren können. Obwohl die Software hilft, Plagiate zu identifizieren, können Sie Plagiate auch verhindern, indem Sie die Schüler darauf aufmerksam machen, dass Sie sie verwenden. Wenn die Schüler den Bericht der Software einsehen können, können sie auch auf die übermäßige Abhängigkeit der Schüler von Zitaten hinweisen und lernen, wie sie angemessen zitieren.
6. Reagieren Sie angemessen auf Plagiate
Was sollten Sie tun, wenn Sie alle diese Strategien einbeziehen, aber ein Student immer noch plagiierte Arbeiten einreicht? Eine angemessene Reaktion auf Plagiate kann auch eine wirksame Strategie sein, um sie in Zukunft zu verhindern, während eine Nichtantwort einen Mangel an akademischer Integrität bei Studenten verstärkt.
Wenn Sie Material von einem Studenten erhalten, von dem Sie vermuten, dass es plagiiert ist, sollten Sie zuerst Beweise sammeln und die Originalquelle identifizieren. Teilen Sie dann Ihre Beweise mit dem Schüler, um ein Gespräch zu initiieren und zu versuchen, die Ursache zu diagnostizieren. Ist das vorsätzliche akademische Unehrlichkeit oder haben Sie es mit einem Missverständnis oder mangelnden Forschungsfähigkeiten zu tun? Wenn Sie glauben, dass dies ein Bildungsproblem ist, möchten Sie dem Schüler vielleicht eine zweite Chance geben. Fragen Sie sich, ob der Schüler lernen würde, indem er die Aufgabe korrekt wiederholt. Würden sie lernen, indem sie das Problem analysieren und darüber nachdenken, was schief gelaufen ist? In vielen Fällen ist dies eine Gelegenheit, Missverständnisse zu klären und die Schüler weiterzubilden. In Fällen, in denen eindeutig Disziplinarmaßnahmen erforderlich sind, sollten Sie jedoch Ihren Vorsitzenden konsultieren. Ihr Stuhl kann den Fall überprüfen und Sie über geeignete Maßnahmen beraten.
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Welche Strategien setzen Sie in Ihrer Lehre ein, um Studierende auf wissenschaftliche Arbeiten vorzubereiten und Plagiate zu verhindern?