liksom många instruktörer har jag alltid inkluderat en plagiatpolicy på min kursplan. I flera år var detta min inställning till förebyggande av plagiering. När plagiatdetekteringsprogramvara som SafeAssign kom med, började jag införliva det i mina uppdrag och delade ofta rapporter med studenter som ett sätt att öka deras medvetenhet om plagiering och förhoppningsvis ytterligare förhindra det. Men inte långt efter att jag började använda det här verktyget inträffade en incident som hjälpte mig att inse att detta tillvägagångssätt saknades. En student skickade in ett 15-sidigt slutligt forskningspapper, vilket SafeAssign identifierade som över 85% plagierat. Jag hade aldrig upplevt detta extrema fall av plagiering. Jag var livlig. Efter en genomgång av elevernas plagiatrapport stod det klart för mig att stora delar av texten kopierades från andra källor och genom hela papperet hade hon helt enkelt gått in och ersatt enskilda ord eller delar av meningar.
jag ringde omedelbart studenten för ett individuellt möte för att diskutera uppsatsen. Tillsammans tittade vi på rapporten och jag frågade, ” Har du någon förklaring till detta?”Studenten gjorde det inte. Jag fortsatte att undersöka henne, men det var inte förrän jag använde termen ”plagiering” som hon utropade: ”Jag parafraserade-det är okej att göra!”Efter att vi pratat lite mer kom jag att inse att detta var hennes förståelse för parafrasering. Hon hade alltid fått höra att parafrasering var att sätta någon annans tankar i sina egna ord och det var vad hon trodde att hon hade gjort. I det ögonblicket insåg jag att jag hade varit kortsiktig. Medan jag hade tillbringat nästan en hel klass session granska MLA riktlinjer för i-text citat, referenser, och format, Jag hade aldrig förklarat skillnaderna mellan parafrasering, citerar, och plagiat eller gav exempel på varje. Vid den tiden hjälpte jag studenten att omarbeta några meningar i sitt papper. Sedan, jag bad henne att skriva om resten av det på egen hand och skicka tillbaka det till mig nästa vecka.
innan denna händelse antog jag alltid att plagiering inträffade som ett resultat av latskap eller avsiktlig bedrägeri. Men som min berättelse illustrerar och forskningen antyder är orsakerna till plagiering ofta mer komplexa. Anledningarna till att eleverna plagierar inkluderar inte bara brist på skicklighet eller kunskap-som i min students fall-men andra som kulturella skillnader kring ideer om immateriella rättigheter. För andra studenter kan plagiering motiveras av låg själveffektivitet eller en rad yttre tryck som de står inför för att lyckas. Ofta är inte incidenter av plagiering mogna för” lärbara stunder ” och kan ge en meningsfull inlärningsupplevelse.
sex strategier för att förhindra plagiering
1. Utbilda studenter om immateriella rättigheter
förutom att tydligt definiera plagiering och inkludera en plagiatpolicy på din kursplan, se till att diskutera immateriella rättigheter tidigt på terminen. Dessutom kan kommunicera konsekvenser för plagiering både i din klass och deras karriär hjälpa eleverna att utveckla respekt för immateriella rättigheter.
ge eleverna konkreta exempel på plagiering så att de bättre förstår konceptet. Du kanske också vill ge eleverna möjlighet att öva på att citera, citera eller parafrasera (med feedback) innan de skickar in ett slutligt papper. Se till att eleverna är medvetna om viktiga campusresurser som referensbibliotekarier och skrivcentret—du kan till och med överväga att bjuda in dem till din klass. Det finns också många online-resurser tillgängliga, inklusive plagiat frågesporter och handledning.
2. Designa effektivare uppdrag
en annan strategi som förhindrar plagiering är att avsiktligt utforma uppdrag som är utmanande eller nästan omöjliga att plagiera. Ett sätt att göra detta är att ”ställa” studenternas forsknings-och skrivprocess. Låt eleverna till exempel skriva ett förslag där de formulerar en forskningsfråga, identifierar några initiala källor och skisserar en plan för att samla in information och skriva sitt papper. Ett annat tillvägagångssätt är att låta eleverna fylla i en kommenterad bibliografi före ett grovt utkast, vilket så småningom leder till det slutliga papperet. Byggnadsställningar ger eleverna feedback om sitt arbete och ger dem möjlighet att lyckas, samtidigt som det minskar trycket som kan leda till akademisk oärlighet.
uppdrag som är kreativa och specifika för ögonblicket eller sammanhanget är också svårare att köpa eller kopiera av internet. Du kan be eleverna att göra kopplingar mellan kursmaterial och unika variabler som aktuella händelser, lokala fenomen eller personlig erfarenhet.
3. Ge eleverna möjlighet att lyckas
att hjälpa eleverna att känna att de kan lyckas är avgörande för att förebygga plagiering. Eleverna är mycket mindre benägna att plagiera om de känner att de har färdigheter och kunskaper för att utföra uppgiften. Några åtgärder som byggnadsställningar uppdrag, kommunicera förväntningar med en rubrik, och hjälpa eleverna att utveckla en tillväxt tänkesätt är alla bästa praxis som ger studenterna.
4. Skapa ett positivt och inkluderande klassrumsklimat
forskning visar en betydande koppling mellan klassrumsmiljö och akademisk oärlighet. Studenter är mindre benägna att vara oärliga i kurser där de har en positiv rapport med sin instruktör. Till exempel kurser där de känner läraren och känner att läraren känner dem, respekterar dem och bryr sig om deras lärande. Ju mindre” anonyma ” studenter känner, desto mindre sannolikt är de att avsiktligt skicka in någon annans arbete som sitt eget.
5. Använd Plagiatdetekteringsprogramvara
Plagiatdetekteringsprogramvara flaggar de flesta instanser av ooriginal text, så att du snabbt kan identifiera saknade citat. Även om programvaran hjälper till att identifiera plagiering kan du också avskräcka plagiering genom att göra eleverna medvetna om att du använder den. Att låta eleverna se programvarans rapport kan också påpeka elevernas alltför beroende av citat och hjälpa dem att lära sig att citera på lämpligt sätt.
6. Svara på lämpligt sätt på plagiat
Vad ska du göra om du införlivar alla dessa strategier, men en student lämnar fortfarande plagierat arbete? Ett lämpligt svar på plagiering kan också vara en effektiv strategi för att förhindra det i framtiden, men att inte svara förstärker bristen på akademisk integritet hos studenter.
om du får material från en student som du misstänker är plagierad, bör du först samla bevis och identifiera den ursprungliga källan. Dela sedan dina bevis med eleven för att inleda en konversation och försök att diagnostisera orsaken. Är denna avsiktliga akademiska oärlighet, eller har du att göra med missförstånd eller brist på forskningsfärdigheter? Om du tror att detta är en pedagogisk fråga kanske du vill ge studenten en andra chans. Fråga dig själv om eleven skulle lära sig genom att göra om uppgiften korrekt. Skulle de lära sig genom att analysera problemet och reflektera över vad som gick fel? I många fall är detta ett tillfälle att klargöra missuppfattningar och vidareutbilda studenter. I fall som tydligt kräver disciplinära åtgärder bör du dock kontakta din stol. Din stol kan granska ärendet och ge dig råd om lämpliga åtgärder.
Låt oss byta EDvice!
vilka strategier använder du i din undervisning för att förbereda eleverna för vetenskapligt arbete och förhindra plagiering?