net als veel instructeurs heb ik altijd een plagiaatbeleid op mijn syllabus gezet. Jarenlang was dit mijn aanpak van plagiaatpreventie. Toen er plagiaatdetectiesoftware zoals SafeAssign kwam, begon ik het op te nemen in mijn opdrachten en deelde ik vaak rapporten met studenten als een manier om hun bewustzijn van plagiaat te vergroten en hopelijk verder te voorkomen. Echter, niet lang nadat ik begon met behulp van deze tool, gebeurde er een incident dat me hielp beseffen dat deze aanpak ontbrak. Een student diende een 15 pagina ‘ s tellend onderzoeksrapport in, dat SafeAssign identificeerde als meer dan 85% plagiaat. Ik had nog nooit zo ‘ n extreem geval van plagiaat meegemaakt. Ik was razend. Na een herziening van het plagiaatrapport van de studenten, was het me duidelijk dat grote delen van de tekst werden gekopieerd uit andere bronnen en door het hele papier was ze gewoon gegaan in en vervangen individuele woorden of delen van zinnen.
ik riep de student onmiddellijk op voor een individuele vergadering om de paper te bespreken. Samen keken we naar het rapport en ik vroeg: “Heb je hier een verklaring voor?”De student niet. Ik bleef haar onderzoeken, maar het was niet totdat ik de term “plagiaat” gebruikte dat ze riep, ” ik was parafraseren-dat is oke om te doen!”Nadat we wat meer gepraat hadden, realiseerde ik me dat dit haar begrip was van parafraseren. Ze was altijd verteld dat parafraseren de ideeën van iemand anders in haar eigen woorden bracht en dat is wat ze dacht dat ze had gedaan. Op dat moment realiseerde ik me dat ik kortzichtig was geweest. Terwijl ik bijna een hele klas sessie herziening van MLA richtlijnen voor in-tekst citaties had doorgebracht, referenties, en formaat, Ik had nooit uitgelegd de verschillen tussen parafraseren, citeren, en plagiaat of verstrekte voorbeelden van elk. Op dat moment hielp ik de student een paar zinnen in haar krant te herwerken. Toen vroeg ik haar om de rest van het te herschrijven op haar eigen en stuur het terug naar mij de volgende week.
voor dit incident nam ik altijd aan dat plagiaat het gevolg was van luiheid of opzettelijke misleiding. Maar zoals mijn verhaal illustreert en het onderzoek suggereert, zijn oorzaken voor plagiaat vaak complexer. De redenen waarom studenten plagiaat plegen zijn niet alleen gebrek aan vaardigheid of kennis–zoals in het geval van mijn student–maar Andere Zoals culturele verschillen rond ideeën over intellectueel eigendom. Voor andere studenten, plagiaat kan worden gemotiveerd door een lage zelf-effectiviteit of een reeks van externe druk waarmee ze worden geconfronteerd om te slagen. Vaker wel dan niet, incidenten van plagiaat zijn rijp voor “leerbare momenten” en kan een zinvolle leerervaring te bieden.
zes strategieën om plagiaat te voorkomen
1. Onderwijs Studenten over intellectuele eigendom
naast het duidelijk definiëren van plagiaat en het opnemen van een plagiaat beleid op uw syllabus, zorg ervoor om intellectuele eigendom te bespreken vroeg in het semester. Bovendien kan het communiceren van gevolgen voor plagiaat, zowel in uw klas, als hun carrière, studenten helpen respect voor intellectueel eigendom te ontwikkelen.
geef leerlingen concrete voorbeelden van plagiaat, zodat ze het concept beter begrijpen. Je kunt studenten ook de mogelijkheid geven om te oefenen met citeren, citeren of parafraseren (met feedback) voordat ze een definitieve paper indienen. Zorg ervoor dat studenten op de hoogte zijn van belangrijke campusbronnen zoals referentiebibliothecarissen en het schrijfcentrum—je zou zelfs kunnen overwegen om ze uit te nodigen voor je klas. Er zijn ook veel online bronnen beschikbaar, waaronder plagiaat quizzen en tutorials.
2. Ontwerp meer effectieve opdrachten
een andere strategie die plagiaat voorkomt is het opzettelijk ontwerpen van opdrachten die uitdagend of bijna onmogelijk zijn om plagiaat te plegen. Een manier om dit te doen is om “steiger” onderzoek en het schrijven proces van studenten. Laat studenten bijvoorbeeld een voorstel schrijven waarin ze een onderzoeksvraag verwoorden, enkele initiële bronnen identificeren en een plan schetsen voor het verzamelen van informatie en het schrijven van hun paper. Een andere benadering is om studenten een geannoteerde bibliografie te laten invullen, voorafgaand aan een ruwe versie, die uiteindelijk leidt tot het definitieve document. Steigers geven studenten feedback over hun werk en stellen hen in staat om te slagen, terwijl ze tegelijkertijd de druk verminderen die kan leiden tot academische oneerlijkheid.
opdrachten die creatief en specifiek zijn voor het moment of de context zijn ook moeilijker te kopen of van het internet te kopiëren. Je zou studenten kunnen vragen om verbanden te leggen tussen cursusmateriaal en unieke variabelen zoals actuele gebeurtenissen, lokale fenomenen of persoonlijke ervaring.
3. Studenten in staat stellen om te slagen
studenten helpen het gevoel te krijgen dat ze kunnen slagen is cruciaal om plagiaat te voorkomen. Studenten hebben veel minder kans op plagiaat als ze het gevoel dat ze de vaardigheden en kennis om de taak te volbrengen. Een paar maatregelen, zoals steigeropdrachten, het communiceren van verwachtingen met een rubriek, en het helpen van studenten ontwikkelen van een groei mindset zijn allemaal best practices die studenten empowerment.
4. Create a Positive and Inclusive Classroom Climate
uit onderzoek blijkt dat er een belangrijk verband is tussen de klaslokaalomgeving en academische oneerlijkheid. Studenten zijn minder vaak oneerlijk in cursussen waar ze een positieve relatie met hun instructeur hebben. Bijvoorbeeld cursussen waarbij ze de leraar kennen en voelen dat de leraar hen kent, hen respecteert en om hun leren geeft. Hoe minder” anonieme ” studenten zich voelen, hoe minder kans ze hebben om het werk van iemand anders opzettelijk als hun eigen in te dienen.
5. Gebruik Plagiaatdetectiesoftware
Plagiaatdetectiesoftware markeert de meeste exemplaren van niet-originele tekst, zodat u snel ontbrekende citaten kunt identificeren. Hoewel de software helpt bij het identificeren van plagiaat, kunt u ook plagiaat afschrikken door leerlingen bewust te maken dat u het gebruikt. Het toestaan van studenten om het rapport van de software te zien, kan ook wijzen op het te grote vertrouwen van studenten op citaten en hen helpen te leren hoe ze op de juiste manier kunnen citeren.
6. Adequaat reageren op plagiaat
Wat moet je doen als je al deze strategieën opneemt, maar een student nog steeds plagiaatwerk indient? Een passende reactie op plagiaat kan ook een effectieve strategie zijn om het in de toekomst te voorkomen, terwijl niet reageren een gebrek aan wetenschappelijke integriteit bij studenten versterkt.
als u materiaal ontvangt van een student waarvan u vermoedt dat hij plagiaat heeft gepleegd, moet u eerst bewijs verzamelen en de oorspronkelijke bron identificeren. Dan, deel uw bewijs met de student om een gesprek te starten en proberen om de oorzaak te diagnosticeren. Is dit opzettelijke academische oneerlijkheid, of heb je te maken met een misverstand of gebrek aan onderzoeksvaardigheden? Als u van mening bent dat dit een educatief probleem is, Wilt u de student misschien een tweede kans geven. Vraag jezelf af of de student zou leren door het opnieuw uitvoeren van de opdracht correct. Zouden ze leren door het probleem te analyseren en na te denken over wat er mis ging? In veel gevallen is dit een kans om misvattingen te verduidelijken en studenten verder te onderwijzen. Echter, in gevallen die duidelijk disciplinaire maatregelen vereisen, moet u uw voorzitter raadplegen. Uw voorzitter kan de zaak beoordelen en u adviseren over passende maatregelen.
laten we EDvice uitwisselen!
welke strategieën gebruikt u in uw onderwijs om studenten voor te bereiden op wetenschappelijk werk en plagiaat te voorkomen?