como muitos instrutores, sempre incluí uma política de plágio no meu currículo. Durante anos, essa foi minha abordagem para a prevenção do plágio. Quando o software de detecção de plágio, como o SafeAssign, apareceu, comecei a incorporá-lo em minhas tarefas e muitas vezes compartilhei relatórios com os alunos como uma forma de aumentar sua conscientização sobre o plágio e, com sorte, evitá-lo ainda mais. No entanto, não muito depois de começar a usar essa ferramenta, ocorreu um incidente que me ajudou a perceber que faltava essa abordagem. Um aluno enviou um artigo de pesquisa final de 15 páginas, que SafeAssign identificou como mais de 85% plagiado. Eu nunca tinha experimentado este caso extremo de plágio. Eu estava lívido. Após uma revisão do relatório de plágio dos alunos, ficou claro para mim que grandes porções de texto foram copiadas de outras fontes e ao longo do artigo ela simplesmente entrou e substituiu palavras individuais ou partes de frases.
liguei imediatamente para o aluno para uma reunião individual para discutir o artigo. Juntos, analisamos o relatório e perguntei: “Você tem alguma explicação para isso?”O aluno não. Continuei a sondá-la, mas não foi até que usei o termo “plágio” que ela exclamou: “Eu estava parafraseando-tudo bem!”Depois que conversamos um pouco mais, percebi que essa era a compreensão dela de parafrasear. Ela sempre foi informada de que parafrasear estava colocando as idéias de outra pessoa em suas próprias palavras e foi isso que ela pensou ter feito. Naquele momento, percebi que tinha sido míope. Embora eu tivesse passado quase uma sessão de aula inteira revisando as diretrizes do MLA para citações, referências e formato no texto, nunca expliquei as diferenças entre parafrasear, citar e plágio ou forneci exemplos de cada um. Nesse ponto, ajudei a aluna a retrabalhar algumas frases em seu artigo. Então, eu pedi a ela para reescrever o resto por conta própria e enviá-lo de volta para mim na semana seguinte.
antes desse incidente, sempre presumi que o plágio ocorreu como resultado de preguiça ou engano intencional. Mas, como minha história ilustra e a pesquisa sugere, as causas do plágio costumam ser mais complexas. As razões pelas quais os alunos plagiam não incluem apenas falta de habilidade ou conhecimento-como no caso do meu aluno -, mas outras, como diferenças culturais em torno de idéias sobre propriedade intelectual. Para outros alunos, o plágio pode ser motivado por baixa autoeficácia ou uma série de pressões externas que enfrentam para ter sucesso. Na maioria das vezes, incidentes de plágio estão Maduros para “momentos ensináveis” e podem fornecer uma experiência de aprendizado significativa.
seis estratégias para ajudar a prevenir o plágio
1. Eduque os alunos sobre Propriedade Intelectual
além de definir claramente o plágio e incluir uma política de plágio em seu currículo, certifique-se de discutir a propriedade intelectual no início do semestre. Além disso, comunicar consequências para o plágio tanto em sua classe, bem como sua carreira pode ajudar os alunos a desenvolver o respeito pela propriedade intelectual.
forneça aos alunos exemplos concretos de plágio para que eles entendam melhor o conceito. Você também pode dar aos alunos a oportunidade de praticar citando, citando ou parafraseando (com feedback) antes de enviar um artigo final. Certifique—se de que os alunos estejam cientes de recursos importantes do campus, como bibliotecários de referência e o centro de redação-você pode até considerar convidá-los para sua aula. Existem também muitos recursos online disponíveis, incluindo questionários e tutoriais de plágio.
2. Projetar atribuições mais eficazes
outra estratégia que impede o plágio é projetar intencionalmente atribuições que são desafiadoras ou quase impossíveis de plagiar. Uma maneira de fazer isso é” andaime ” processo de pesquisa e escrita dos alunos. Por exemplo, peça aos alunos que escrevam uma proposta na qual articulem uma questão de pesquisa, identifiquem algumas fontes iniciais e delineiem um plano para coletar informações e escrever seu artigo. Outra abordagem é fazer com que os alunos completem uma bibliografia anotada, antes de um rascunho, o que eventualmente leva ao artigo final. O Scaffolding fornece aos alunos feedback sobre seu trabalho e os capacita a ter sucesso, ao mesmo tempo em que reduz a pressão que pode levar à desonestidade acadêmica.
tarefas que são criativas e específicas para o momento ou contexto também são mais difíceis de comprar ou copiar da internet. Você pode pedir aos alunos que façam conexões entre o material do curso e variáveis únicas, como eventos atuais, fenômenos locais ou experiência pessoal.
3. Capacitar os alunos para ter sucesso
ajudar os alunos a sentirem que podem ter sucesso é crucial para a prevenção do plágio. Os alunos são muito menos propensos a plagiar se sentirem que têm as habilidades e conhecimentos para realizar a tarefa. Algumas medidas como tarefas de andaime, comunicar expectativas com uma rubrica e ajudar os alunos a desenvolver uma mentalidade de crescimento são as melhores práticas que capacitam os alunos.
4. Criar um clima de sala de aula positivo e inclusivo
a pesquisa mostra uma ligação significativa entre o ambiente de sala de aula e a desonestidade acadêmica. É menos provável que os alunos sejam desonestos em cursos em que tenham um relacionamento positivo com seu instrutor. Por exemplo, cursos onde eles conhecem o professor e sentem que o professor os conhece, os respeita e se preocupa com seu aprendizado. Quanto menos estudantes “anônimos” sentem, menos provável é que apresentem intencionalmente o trabalho de outra pessoa como seu.
5. Use o Software De Detecção de plágio
o software de detecção de plágio sinaliza a maioria das instâncias de texto não original, permitindo identificar rapidamente citações ausentes. Embora o software ajude a identificar o plágio, você também pode impedir o plágio, conscientizando os alunos de que você o usa. Permitir que os alunos vejam o relatório do software também pode apontar a dependência excessiva dos alunos em citações e ajudá-los a aprender a citar adequadamente.
6. Responda apropriadamente a atos de plágio
o que você deve fazer se incorporar todas essas estratégias, mas um aluno ainda submete trabalho plagiado? Uma resposta adequada ao plágio também pode ser uma estratégia eficaz para preveni-lo no futuro, enquanto não responder reforça a falta de integridade acadêmica nos alunos. Se você receber material de um aluno que você suspeita ser plagiado, primeiro você deve reunir evidências e identificar a fonte original. Em seguida, compartilhe suas evidências com o aluno para iniciar uma conversa e tentar diagnosticar a causa. Essa desonestidade acadêmica intencional, ou você está lidando com um mal-entendido ou falta de habilidades de pesquisa? Se você acredita que esta é uma questão educacional, você pode querer dar ao aluno uma segunda chance. Pergunte a si mesmo se o aluno aprenderia refazendo a tarefa corretamente. Eles aprenderiam analisando o problema e refletindo sobre o que deu errado? Em muitos casos, esta é uma oportunidade para esclarecer equívocos e educar ainda mais os alunos. No entanto, nos casos que exigem claramente ação disciplinar, você deve consultar seu presidente. Sua cadeira pode revisar o caso e aconselhá-lo sobre as medidas apropriadas.
Vamos trocar EDvice!
quais estratégias você usa em seu ensino para ajudar a preparar os alunos para o trabalho acadêmico e prevenir o plágio?