Dichiarazioni esplicite dei tuoi criteri di classificazione può essere molto utile. Una rubrica di scrittura che specifica le categorie di valutazione-e, forse, definisce i livelli di successo in ogni categoria—può aiutare gli studenti a identificare i loro punti di forza e di debolezza. Invece di valutare un documento olisticamente, è possibile utilizzare una rubrica per concentrarsi su particolari abilità di scrittura—sottolineando, ad esempio, che le prove in un documento sono convincenti ma che l’organizzazione è confusa e toglie il suo successo complessivo. Questo approccio ha il vantaggio di demistificare il processo di classificazione per gli studenti.
La rubrica di scrittura DEI SAGGI (19 maggio 2016) è stata progettata per allineare le aspettative di scrittura con la Missione dei SAGGI & Obiettivi di apprendimento degli studenti. Viene utilizzato nella revisione annuale del portfolio dei SAGGI e può essere utilizzato e/o adattato per l’uso individuale dell’assegnazione in classe. La rubrica è disponibile in due formati:
- SAGGI di Scrittura Rubrica (Documento PDF) – questo formato è il modo più semplice per stampare
- SAGGI di Scrittura Rubrica (Documento MS Word) – questo formato è resa disponibile in modo che i docenti possono personalizzare la rubrica per le singole assegnazioni
Rubriche possono essere progettati specificamente per ogni incarico (nel qual caso è molto utile per fornire a loro, insieme con il foglio, in modo che gli studenti sanno, fin dall’inizio, come verrà valutato il loro lavoro) o per l’intero corso. Se stai usando una rubrica standard, considera di renderla parte dei tuoi processi di peer o di autovalutazione con gli studenti. Più studenti lavorano con i criteri che hai stabilito, più saranno chiare le tue aspettative.
Per una panoramica pratica (con esempi), vedere:
- Bean, John C. ” Utilizzando rubriche per sviluppare e applicare criteri di classificazione.”Capitolo 14 nelle sue idee coinvolgenti: la guida del professore per integrare la scrittura, il pensiero critico e l’apprendimento attivo in classe. Secondo Ed. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2011. 267-289.