mint sok oktató, én is mindig tartalmaztam plágiumpolitikát a tantervemben. Évek óta ez volt a megközelítésem a plágium megelőzésében. Amikor jött a Plágiumérzékelő szoftver, mint például a SafeAssign, elkezdtem beépíteni a feladataimba, és gyakran megosztottam a jelentéseket a diákokkal, hogy növeljék a plágium tudatosságát, és remélhetőleg tovább megakadályozzák. Nem sokkal azután, hogy elkezdtem használni ezt az eszközt, történt egy esemény, amely segített felismerni, hogy ez a megközelítés hiányzik. Egy diák benyújtott egy 15 oldalas végleges kutatási papírt, amelyet a SafeAssign több mint 85% – ban plagizált. Soha nem tapasztaltam a plágium ilyen szélsőséges esetét. Ideges voltam. A diákok plágiumjelentésének áttekintése után egyértelmű volt számomra, hogy a szöveg nagy részét más forrásokból másolták, és az egész dolgozatban egyszerűen belépett, és kicserélte az egyes szavakat vagy mondatrészeket.
azonnal felhívtam a hallgatót egy egyéni találkozóra, hogy megvitassák a dolgozatot. Együtt megnéztük a jelentést, és megkérdeztem: “van erre valami magyarázata?”A diák nem. Folytattam a szondázást, de csak akkor, amikor a “plágium”kifejezést használtam, felkiáltott:” átfogalmaztam-ez rendben van!”Miután beszéltünk még egy kicsit, rájöttem, hogy ez volt a megértése a parafrázisról. Mindig azt mondták neki, hogy a parafrazálás azt jelenti, hogy valaki más ötleteit a saját szavaiba helyezi, és azt hitte, hogy ezt tette. Abban a pillanatban rájöttem, hogy rövidlátó voltam. Míg majdnem egy teljes osztályszakaszt töltöttem az MLA irányelveinek áttekintésével a szöveges idézetekre, hivatkozásokra és formátumra vonatkozóan, soha nem magyaráztam el a különbségeket az átfogalmazás, az idézet és a plágium között, vagy példákat adtam mindegyikre. Ezen a ponton, segítettem a hallgatónak néhány mondat átdolgozásában. Aztán megkértem, hogy írja át a többit egyedül, és küldje vissza nekem a következő héten.
ezen esemény előtt mindig feltételeztem, hogy a plágium lustaság vagy szándékos megtévesztés eredményeként következett be. De ahogy a történetem is mutatja, és a kutatások azt sugallják, a plágium okai gyakran összetettebbek. A diákok plagizálásának okai nemcsak a készség vagy a tudás hiánya-mint a diákom esetében -, hanem mások, például a szellemi tulajdonra vonatkozó elképzelések körüli kulturális különbségek. Más hallgatók számára a plágiumot az alacsony önhatékonyság vagy a siker érdekében szembesülő külső nyomás motiválhatja. Gyakran előfordul, hogy a plágium incidensek megérettek a” tanítható pillanatokra”, és értelmes tanulási élményt nyújthatnak.
hat stratégia a plágium megelőzésére
1. Oktassa a diákokat a szellemi tulajdonról
amellett, hogy egyértelműen meghatározza a plágiumot, és magában foglalja a plágium politikáját a tantervben, győződjön meg róla, hogy a félév elején megvitatja a szellemi tulajdont. Ezenkívül a plágium következményeinek kommunikálása mind az osztályban, mind a karrierjükben segíthet a hallgatóknak a szellemi tulajdon tiszteletben tartásában.
a hallgatók konkrét példákat plágium így jobban megértsék a koncepciót. Ön is szeretné, hogy a diákok a lehetőséget, hogy gyakorolni idézve, idézve, vagy átfogalmazása (visszajelzéssel), mielőtt benyújtják a végleges papír. Győződjön meg róla, hogy a diákok tisztában vannak a fontos egyetemi erőforrásokkal, mint például a referencia könyvtárosok és az írási központ—érdemes lehet meghívni őket az osztályába. Számos online forrás is rendelkezésre áll, beleértve a plágium kvízeket és oktatóanyagokat.
2. Tervezzen hatékonyabb feladatokat
egy másik stratégia, amely megakadályozza a plágiumot, szándékosan tervez olyan feladatokat, amelyek kihívást jelentenek vagy szinte lehetetlen plagizálni. Ennek egyik módja a hallgatók kutatási és írási folyamatának “állványozása”. Például kérje meg a hallgatókat, hogy írjanak egy javaslatot, amelyben megfogalmaznak egy kutatási kérdést, azonosítanak néhány kezdeti forrást, és felvázolják az információgyűjtés és a papír megírásának tervét. Egy másik megközelítés az, hogy a hallgatók kiegészítsék a jegyzetekkel ellátott bibliográfiát, egy durva vázlat előtt, amely végül a végső cikkhez vezet. Az állványozás visszajelzést ad a hallgatóknak munkájukról, és felhatalmazza őket a sikerre, ugyanakkor csökkenti a nyomást, amely akadémiai tisztességtelenséghez vezethet.
a kreatív és a pillanatra vagy a kontextusra jellemző feladatokat szintén nehezebb megvásárolni vagy lemásolni az internetről. Megkérheti a hallgatókat, hogy hozzanak létre kapcsolatot a tananyag és az egyedi változók, például az aktuális események, a helyi jelenségek vagy a személyes tapasztalatok között.
3. A diákok sikerének felhatalmazása
a plágium megelőzéséhez elengedhetetlen, hogy a diákok úgy érezzék, hogy sikeresek lehetnek. A diákok sokkal kevésbé valószínű, hogy plagizálnak, ha úgy érzik, hogy rendelkeznek a feladat elvégzéséhez szükséges készségekkel és ismeretekkel. Néhány olyan intézkedés, mint az állványozási feladatok, az elvárások kommunikálása egy rubrikával, és a diákok növekedési gondolkodásmódjának fejlesztése mind a legjobb gyakorlatok, amelyek felhatalmazzák a hallgatókat.
4. Hozzon létre egy pozitív és befogadó osztálytermi klímát
a kutatások jelentős kapcsolatot mutatnak az osztálytermi környezet és az akadémiai tisztességtelenség között. A diákok kevésbé valószínű, hogy tisztességtelen tanfolyamok, ahol van egy pozitív kapcsolat az oktató. Például olyan kurzusok, ahol ismerik a tanárt, és úgy érzik, hogy a tanár ismeri, tiszteli őket, és törődik a tanulással. Minél kevésbé érzik magukat a” névtelen ” hallgatók, annál kevésbé valószínű, hogy szándékosan benyújtják valaki más munkáját sajátjuknak.
5. Plágiumérzékelő szoftver használata
a Plágiumérzékelő szoftver megjelöli a nem eredeti szöveg legtöbb példányát, lehetővé téve a hiányzó idézetek gyors azonosítását. Bár a szoftver segít azonosítani a plágiumot, elriaszthatja a plágiumot is, ha tudatosítja a hallgatókkal, hogy használja. Lehetővé teszi a diákok, hogy a szoftver jelentését is rámutatnak a diákok túlzott támaszkodás idézetek és segít nekik megtanulni, hogyan kell idézni megfelelően.
6. Megfelelően reagáljon a plágium cselekményeire
mit kell tennie, ha beépíti ezeket a stratégiákat, de a hallgató továbbra is plagizált munkát nyújt be? A plágiumra adott megfelelő válasz hatékony stratégia lehet annak jövőbeni megelőzésére is, miközben a válaszadás megerősíti a hallgatók tanulmányi integritásának hiányát.
ha olyan diáktól kap anyagot, akiről azt gyanítja, hogy plagizált, először bizonyítékokat kell gyűjtenie, és azonosítania kell az eredeti forrást. Ezután ossza meg bizonyítékait a hallgatóval, hogy beszélgetést kezdeményezzen, és megpróbálja diagnosztizálni az okot. Ez szándékos akadémiai becstelenség, vagy félreértéssel vagy kutatási készségek hiányával foglalkozik? Ha úgy gondolja, hogy ez oktatási kérdés, érdemes második esélyt adni a hallgatónak. Kérdezd meg magadtól, hogy a hallgató megtanulná-e a feladat helyes átírásával. Vajon megtanulják a probléma elemzésével, és elgondolkodnak azon, hogy mi ment rosszul? Sok esetben ez lehetőséget ad a tévhitek tisztázására és a hallgatók továbbképzésére. Azokban az esetekben azonban, amelyek egyértelműen fegyelmi eljárást igényelnek, konzultáljon a székével. Az elnök áttekintheti az ügyet, és tanácsot adhat a megfelelő intézkedésekről.
cseréljünk EDvice-t!
milyen stratégiákat használ a tanítás során, hogy felkészítse a tanulókat a tudományos munkára és megakadályozza a plágiumot?