Al igual que muchos instructores, siempre he incluido una política de plagio en mi plan de estudios. Durante años, este fue mi enfoque para la prevención del plagio. Cuando apareció el software de detección de plagio, como SafeAssign, comencé a incorporarlo en mis tareas y, a menudo, compartí informes con los estudiantes como una forma de aumentar su conocimiento del plagio y, con suerte, prevenirlo aún más. Sin embargo, poco después de comenzar a usar esta herramienta, ocurrió un incidente que me ayudó a darme cuenta de que este enfoque faltaba. Un estudiante presentó un trabajo de investigación final de 15 páginas, que SafeAssign identificó como más del 85% plagiado. Nunca había experimentado este caso extremo de plagio. Estaba furioso. Después de una revisión del informe de plagio de los estudiantes, me quedó claro que grandes porciones de texto fueron copiadas de otras fuentes y en todo el papel ella simplemente había ido y reemplazado palabras individuales o porciones de oraciones.
Inmediatamente llamé al estudiante para una reunión individual para discutir el documento. Juntos miramos el informe y le pregunté: «¿tiene alguna explicación para esto?»El estudiante no lo hizo. Seguí sondeándola, pero no fue hasta que usé el término «plagio» que exclamó: «Estaba parafraseando that ¡Está bien hacerlo!»Después de hablar un poco más, me di cuenta de que esta era su comprensión de la paráfrasis. Siempre le habían dicho que parafrasear era poner las ideas de otra persona en sus propias palabras y eso es lo que pensaba que había hecho. En ese momento, me di cuenta de que había sido miope. Aunque había pasado casi toda una sesión de clase revisando las pautas de MLA para citas en el texto, referencias y formato, nunca había explicado las diferencias entre parafrasear, citar y plagio, ni había proporcionado ejemplos de cada una. En ese momento, ayudé a la estudiante a reelaborar algunas frases en su trabajo. Luego, le pedí que reescribiera el resto por su cuenta y me lo devolviera a la semana siguiente.
Antes de este incidente, siempre asumí que el plagio ocurrió como resultado de pereza o engaño intencional. Pero como mi historia ilustra y la investigación sugiere, las causas del plagio a menudo son más complejas. Las razones por las que los estudiantes plagian no solo incluyen la falta de habilidades o conocimientos, como en el caso de mi estudiante, sino otras, como las diferencias culturales en torno a las ideas sobre la propiedad intelectual. Para otros estudiantes, el plagio puede estar motivado por una baja autoeficacia o una variedad de presiones externas que enfrentan para tener éxito. La mayoría de las veces, los incidentes de plagio están maduros para «momentos de aprendizaje» y pueden proporcionar una experiencia de aprendizaje significativa.
Seis Estrategias para Ayudar a Prevenir el Plagio
1. Educar a los estudiantes sobre la Propiedad Intelectual
Además de definir claramente el plagio e incluir una política de plagio en su programa de estudios, asegúrese de hablar sobre la propiedad intelectual al principio del semestre. Además, comunicar las consecuencias del plagio tanto en su clase como en su carrera puede ayudar a los estudiantes a desarrollar el respeto por la propiedad intelectual.
Proporcione a los estudiantes ejemplos concretos de plagio para que comprendan mejor el concepto. También es posible que desee dar a los estudiantes la oportunidad de practicar citar, citar o parafrasear (con comentarios) antes de enviar un documento final. Asegúrese de que los estudiantes estén al tanto de los recursos importantes del campus, como los bibliotecarios de referencia y el centro de escritura; incluso podría considerar invitarlos a su clase. También hay muchos recursos en línea disponibles, incluidos cuestionarios de plagio y tutoriales.
2. Diseñe asignaciones más efectivas
Otra estrategia que evita el plagio es diseñar intencionalmente asignaciones que son difíciles o casi imposibles de plagiar. Una forma de hacer esto es «estructurar» el proceso de investigación y escritura de los estudiantes. Por ejemplo, pida a los estudiantes que escriban una propuesta en la que articulen una pregunta de investigación, identifiquen algunas fuentes iniciales y describan un plan para recopilar información y escribir su artículo. Otro enfoque es hacer que los estudiantes completen una bibliografía anotada, antes de un borrador, que finalmente conduce al documento final. El andamiaje proporciona a los estudiantes comentarios sobre su trabajo y los empodera para tener éxito, mientras que al mismo tiempo reduce la presión que podría conducir a la deshonestidad académica.
Las tareas creativas y específicas para el momento o el contexto también son más difíciles de comprar o copiar fuera de Internet. Puede pedir a los estudiantes que establezcan conexiones entre el material del curso y variables únicas, como eventos actuales, fenómenos locales o experiencias personales.
3. Capacitar a los estudiantes para que tengan éxito
Ayudar a los estudiantes a sentir que pueden tener éxito es crucial para la prevención del plagio. Los estudiantes son mucho menos propensos a plagiar si sienten que tienen las habilidades y el conocimiento para llevar a cabo la tarea. Algunas medidas, como las tareas de andamiaje, comunicar las expectativas con una rúbrica y ayudar a los estudiantes a desarrollar una mentalidad de crecimiento, son prácticas recomendadas que los empoderan.
4.
La investigación muestra un vínculo significativo entre el entorno del aula y la deshonestidad académica. Es menos probable que los estudiantes sean deshonestos en cursos en los que tienen una relación positiva con su instructor. Por ejemplo, cursos en los que conocen al maestro y sienten que el maestro los conoce, los respeta y se preocupa por su aprendizaje. Cuanto menos» anónimos » se sientan los estudiantes, menos probabilidades tienen de presentar intencionalmente el trabajo de otra persona como propio.
5. Use Software de Detección de Plagio
El software de detección de plagio marca la mayoría de las instancias de texto no original, lo que le permite identificar rápidamente las citas faltantes. Aunque el software ayuda a identificar el plagio, también puede disuadir el plagio haciendo que los estudiantes sean conscientes de que lo usa. Permitir que los estudiantes vean el informe del software también puede señalar la dependencia excesiva de los estudiantes en las citas y ayudarlos a aprender a citar adecuadamente.
6. Responder adecuadamente a Actos de Plagio
¿Qué debe hacer si incorpora todas estas estrategias, pero un estudiante aún envía trabajo plagiado? Una respuesta adecuada al plagio también puede ser una estrategia eficaz para prevenirlo en el futuro, mientras que no responder refuerza la falta de integridad académica en los estudiantes.
Si recibe material de un estudiante que sospecha que está plagiado, primero debe reunir pruebas e identificar la fuente original. Luego, comparta su evidencia con el estudiante para iniciar una conversación y tratar de diagnosticar la causa. ¿Es esto deshonestidad académica intencional, o está lidiando con un malentendido o falta de habilidades de investigación? Si cree que se trata de un problema educativo, es posible que desee darle al estudiante una segunda oportunidad. Pregúntese si el estudiante aprendería rehaciendo la tarea correctamente. ¿Aprenderían analizando el problema y reflexionando sobre lo que salió mal? En muchos casos, esta es una oportunidad para aclarar conceptos erróneos y educar más a los estudiantes. Sin embargo, en los casos que claramente requieren medidas disciplinarias, debe consultar a su silla. Su presidente puede revisar el caso y aconsejarle sobre las medidas apropiadas.
¡Intercambiemos EDvice!
¿Qué estrategias utiliza en su enseñanza para ayudar a preparar a los estudiantes para el trabajo académico y prevenir el plagio?