er zijn veel soorten speciale behoeften die duidelijk en zichtbaar zijn wanneer u het kind ziet. Er zijn echter vele malen dat we moeten zoeken naar tekens die kunnen wijzen op een probleem of die onze interventie nodig hebben.
het hebben van een handicap zoals een visuele stoornis, hersenverlamming of gehoorstoornis kan gemakkelijker te detecteren zijn. Leerstoornissen zoals dyslexie, dysgrafie, dyscalculie, attention deficit disorder en soms zelfs autisme kan moeilijker te detecteren op het eerste.
elk kind ontwikkelt zich in zijn eigen tempo, maar er zijn belangrijke mijlpalen die belangrijk zijn om te volgen. Motorische ontwikkeling, taal en zintuiglijke vertragingen kunnen worden geïdentificeerd in het eerste jaar van het leven van het kind.
herhaalde driftbuien die het kind niet kan beheersen of zelf kalmeren, head-bonken, zelfbijten en andere ongepaste of overdreven reacties op situaties geven u een indicatie van mogelijke gedragsproblemen.
Hieronder volgen enkele tekenen of symptomen die een licht werpen op de mogelijkheid van speciale onderwijsbehoeften. De lijst is niet uitputtend of volledig, slechts een paar indicatoren die, indien zij in de meeste situaties worden opgemerkt en indien zij gedurende een langere periode worden waargenomen, worden aanbevolen om verder onderzoek te rechtvaardigen.
ook lezen | gediagnosticeerd met ADHD, dit kind overtrof zijn leeftijdsgenoten in de klas 10 board examens
de handicaps die moeilijk te identificeren zijn zijn meestal leerstoornissen en aandacht tekort stoornissen. Het is om deze reden dat ze bekend staan als verborgen handicaps. Voordat men de stap zet om formeel de aanwezigheid van een handicap of speciale behoeften te beoordelen, is het belangrijk om het kind in alle situaties te observeren om de alomtegenwoordigheid van het probleem bij de hand te zien.
enkele indicatoren van aandachtstekort zouden kunnen zijn:
-
er niet in slagen om aandacht te geven aan taken of details opmerken, houden aandacht over activiteiten; zelfs spelen, niet lijken te luisteren wanneer gesproken rechtstreeks.
-
men kan zelfs opmerken dat het kind niet volgt door op instructies en niet om academische werk te voltooien, fundamentele klusjes, of plichten. Hij kan worstelen met organisatorische vaardigheden.
-
terughoudendheid of vermijding van taken die voortdurende aandacht of concentratie vereisen. Gemakkelijk afgeleid, vergeetachtig en onzorgvuldig worden ook opgemerkt.
-
overmatig praten, onrustig zijn, gedrag buiten de stoel en moeite met rustig spelen. Voortdurend onderbreken van gesprekken, onvermogen om te wachten beurt, flapperen uit antwoorden voor de beurt. Dit kind kan lijken te zijn voortdurend “op de weg”
-
taalgebaseerde leerstoornissen kunnen worden geïdentificeerd door het onvermogen van het kind om geschikt materiaal, mondelinge taal-of spellingsvaardigheden te lezen die niet zijn afgestemd op een verwachte leeftijd of rangniveau.
-
kinderen met familieleden die moeite hebben met lezen, schrijven en spelling moeten beter worden gevolgd. Problemen met schriftelijke expressie; letterformaties, discrepantie tussen de mondelinge expressie van het kind en de schriftelijke expressie is ook een indicator van mogelijke dysgrafie.
-
Dyscalculie of wiskundige problemen kunnen worden geïdentificeerd door problemen bij het herkennen van getallen of leren tellen, worstelen met het verbinden van de waarde met het woord of numerieke symbolen. Patronen herkennen is moeilijk, verliest het spoor bij het tellen, heeft fysieke aanwijzingen nodig om te berekenen, vindt mentale wiskunde moeilijk, inschatting van tijd is soms ook een uitdaging.
-
worstelt met het verwerken van visueel-ruimtelijke concepten zoals grafieken en grafieken en andere picturale representaties van wiskunde.
lees ook waarom ouders moeten stoppen met geobsedeerd te zijn over de academische leer van hun kind
de sleutel tot een betere prognose is altijd vroegtijdige interventie, zoals bij elke uitdaging en probleem waarmee we te maken kunnen krijgen. Hoe sneller we identificeren, accepteren en hulp zoeken, hoe beter ons eindresultaat zal zijn.
u heeft updates
(de schrijver is directeur – Schoolhoofd, de Aditya Birla geïntegreerde School – TABIS)