on monenlaisia erityistarpeita, jotka ovat ilmeisiä ja näkyviä, kun näkee lapsen. On kuitenkin monta kertaa meidän täytyy etsiä merkkejä, jotka voivat viitata johonkin ongelmaan tai jotka tarvitsevat meidän puuttumista.
joilla on vamma, kuten näkövamma, CP-vamma tai kuulovamma, saattaa olla helpompi havaita. Oppimisvaikeudet, kuten dysleksia, dysgrafia, dyskalkulia, tarkkaavaisuushäiriö ja joskus jopa autismi, voivat olla vaikeampia havaita aluksi.
jokainen lapsi kehittyy omaan tahtiinsa, mutta on keskeisiä virstanpylväitä, joita on tärkeää seurata. Motoriset kehitys -, kieli-ja aistiviiveet voitiin havaita lapsen ensimmäisenä elinvuotena.
toistuvat kiukuttelut siitä, ettei lapsi pysty hallitsemaan tai rauhoittumaan, päähän lyöminen, itsensä pureminen ja muut epäasialliset tai liioitellut reaktiot tilanteisiin antaisivat viitteitä mahdollisista käyttäytymisongelmista.
alla on muutamia merkkejä tai oireita, jotka valaisevat mahdollisuutta erityisopetuksen tarpeeseen. Luettelo ei ole tyhjentävä eikä kattava, vain muutamia indikaattoreita, jotka, jos havaitaan useimmissa tilanteissa ja jos havaitaan, että ne säilyvät pitkään, on suositeltavaa antaa aihetta lisätutkimuksiin.
myös lukenut / diagnosoitu ADHD, tämä poika päihitti ikätoverinsa luokan 10 lautakuntakokeissa
vaikeasti tunnistettavat vammat ovat tyypillisesti oppimisvaikeuksia ja tarkkaavaisuushäiriöitä. Tästä syystä ne tunnetaan piilotettuina vammoina. Ennen kuin otetaan askel arvioida virallisesti läsnäolo vamman tai erityistarpeita, on tärkeää tarkkailla lasta kaikissa tilanteissa nähdä Läpitunkeva kysymys käsillä.
jotkin keskittymisvajetta kuvaavat indikaattorit voivat olla:
-
jos et kiinnitä huomiota tehtäviin tai pane merkille yksityiskohtia, niin säilytä huomio toiminnoissa; jopa pelaa, niin ettet näytä kuuntelevan, kun sinulle puhutaan suoraan.
-
joku voi jopa huomata, että lapsi ei noudata ohjeita eikä suorita loppuun akateemista työtä, perusaskareita tai velvollisuuksia. Hän saattaa kamppailla organisointitaitojen kanssa.
-
haluttomuus tai sellaisten tehtävien välttäminen, jotka vaativat jatkuvaa huomiota tai keskittymistä. Myös helposti hajamielinen, unohteleva ja huolimaton huomataan.
-
liiallinen puhuminen, levottomuus, istumakäyttäytyminen ja vaikeus hiljaisessa pelaamisessa. Keskeytät jatkuvasti keskusteluja, et pysty odottamaan vuoroasi, möläytät vastauksia. Tämä lapsi voi näyttää olevan jatkuvasti ”liikkeellä”
-
kieleen perustuvat oppimisvaikeudet voidaan tunnistaa siitä, että lapsi ei osaa lukea iältään sopivaa materiaalia, suullista kieltä tai oikeinkirjoitustaitoa, joka ei vastaa oletettua ikä-tai palkkaluokkaa.
-
lapsia, joiden perheenjäsenet ovat kamppailleet lukemisen, kirjoittamisen ja oikeinkirjoituksen kanssa, on seurattava tarkemmin. Kirjallisen ilmaisun ongelmat; kirjainmuodostelmat, ristiriita lapsen suullisen ilmaisun ja kirjallisen ilmaisun välillä on myös merkki mahdollisesta dysgrafiasta.
-
dyskalkulia tai matematiikkaan perustuvat vaikeudet voivat ilmetä vaikeuksina numeroiden tunnistamisessa tai laskemisen oppimisessa, kamppailuna arvon yhdistämisessä sanaan tai numeerisiin symboleihin. Kuvioiden tunnistaminen on vaikeaa, menettää jälkensä laskettaessa, tarvitsee fyysisiä vihjeitä laskemiseen, pitää henkistä matematiikkaa kovana, myös ajan arviointi on joskus haastavaa.
-
kamppailee käsitelläkseen visuaalis-avaruudellisia käsitteitä, kuten kaavioita ja kaavioita ja muita kuvaesityksiä matematiikasta.
lue myös / miksi vanhempien pitäisi lakata pakkomielteisesti miettimästä lapsensa akateemista oppimista
avain parempaan ennusteeseen on aina varhainen puuttuminen, kuten minkä tahansa haasteen ja ongelman kohdalla. Mitä nopeammin tunnistamme, otamme vastaan ja haemme apua, sitä parempi lopputulos on.
sinulla on päivityksiä
(kirjoittaja on johtaja – koulun johtaja, Aditya Birlan yhtenäiskoulu – TABIS)