sokféle speciális igény van, amelyek nyilvánvalóak és láthatóak, amikor meglátja a gyermeket. Sokszor azonban olyan jeleket kell keresnünk, amelyek jelezhetik a problémát, vagy azokat, amelyek beavatkozásra szorulnak.
a fogyatékosság, mint a látásromlás, az agyi bénulás, a halláskárosodás könnyebben észlelhető. Tanulási zavarok, mint a diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia, figyelemhiányos rendellenesség és néha még autizmus lehet nehezebb felismerni az első.
minden gyermek saját tempójában fejlődik, azonban vannak olyan kulcsfontosságú mérföldkövek, amelyeket fontos figyelemmel kísérni. A motoros fejlődés, a nyelv és az érzékszervi késések a gyermek életének első évében azonosíthatók.
ismétlődő hiszti, hogy a gyermek nem tudja irányítani, vagy önálló megnyugtatni, fej-dörömböl, Ön-harapás és más nem megfelelő vagy túlzott reakciók helyzetekben adna jelzést a lehetséges viselkedési problémák.
az alábbiakban bemutatunk néhány jelet vagy tünetet, amelyek rávilágítanak a speciális oktatási igények lehetőségére. A lista nem kimerítő, sem átfogó, csak néhány mutató, hogy ha észre a legtöbb helyzetben, és ha megfigyelhető, hogy tartós hosszabb ideig ajánlott, hogy indokolja a további vizsgálatot.
olvassa el | diagnosztizálta az ADHD-t, ez a gyerek felülmúlta társait a class 10 board vizsgákon
a nehezen azonosítható fogyatékosságok jellemzően tanulási zavarok és figyelemhiányos rendellenességek. Ez az oka annak, hogy rejtett fogyatékosságoknak nevezik őket. Mielőtt megtenné a fogyatékosság vagy a speciális igények hivatalos felmérésének lépését, fontos, hogy minden helyzetben megfigyeljük a gyermeket, hogy lássuk a szóban forgó kérdés átterjedését.
a figyelemhiány néhány mutatója lehet:
-
ha nem fordít figyelmet a feladatokra vagy a részletekre, fenntartja a figyelmet a tevékenységek felett; még játszani is, úgy tűnik, hogy nem hallgat, ha közvetlenül beszélik.
-
még azt is megfigyelhetjük, hogy a gyermek nem követi az utasításokat, és nem fejezi be a tudományos munkát, az alapvető házimunkát vagy a feladatokat. Lehet, hogy küzd a szervezési készségekkel.
-
a tartós figyelmet vagy koncentrációt igénylő feladatok vonakodása vagy elkerülése. Könnyen zavart, feledékeny és gondatlan is észrevehető.
-
túlzott beszéd, fidgetiness, ki ülés viselkedés és nehézség csendes játék. A beszélgetések folyamatos megszakítása, a várakozás képtelensége, a válaszok soron kívüli kibújása. Úgy tűnik, hogy ez a gyermek folyamatosan “úton van”
-
a Nyelvalapú tanulási zavarokat a gyermek képtelensége az életkornak megfelelő anyagok olvasására, szóbeli nyelv vagy helyesírási készségek, amelyek nem felelnek meg a várható életkornak vagy évfolyamnak.
-
azokat a gyermekeket, akiknek családtagjai küzdenek az olvasással, az írással és a helyesírással, szorosabban ellenőrizni kell. Az írásbeli kifejezéssel kapcsolatos problémák; a levélformációk, a gyermek szóbeli kifejezése és az írásbeli kifejezés közötti eltérés szintén jelzi a lehetséges diszgráfiát.
-
a diszkalkulia vagy a matematikai alapú nehézségeket a számok felismerésének vagy a számolás megtanulásának nehézségei azonosíthatják, küzdve az érték összekapcsolásával a szóval vagy a numerikus szimbólumokkal. A minták felismerése nehéz, számolás közben elveszíti a pályát, fizikai jelekre van szüksége a számításhoz, keménynek találja a mentális matematikát, az idő becslése néha kihívást jelent.
-
küzd, hogy feldolgozza a vizuális-térbeli fogalmak, mint a grafikonok és diagramok és más képi ábrázolások matematika.
a jobb prognózis kulcsa mindig a korai beavatkozás, mint minden olyan kihívás és probléma esetén, amellyel szembesülhetünk. Minél gyorsabban azonosítjuk, fogadjuk el és keressük a segítséget, annál jobb lesz a végeredmény.
frissítései vannak
(az író igazgató – iskolavezető, az Aditya Birla integrált Iskola – TABIS)