Il existe de nombreux types de besoins spéciaux qui sont évidents et visibles lorsque vous voyez l’enfant. Cependant, nous devons souvent rechercher des signes qui peuvent indiquer un problème ou ceux qui nécessitent notre intervention.
Avoir des handicaps comme une déficience visuelle, une paralysie cérébrale, une déficience auditive peut être plus facile à détecter. Les troubles d’apprentissage comme la dyslexie, la dysgraphie, la dyscalculie, le trouble déficitaire de l’attention et parfois même l’autisme peuvent être plus difficiles à détecter au début.
Chaque enfant se développe à son rythme, mais il y a des étapes clés qu’il est important de surveiller. Des retards dans le développement moteur, le langage et les sens ont pu être identifiés au cours de la première année de vie de l’enfant.
Des crises de colère répétées que l’enfant est incapable de contrôler ou de s’apaiser, des coups de tête, des morsures de soi et d’autres réactions inappropriées ou exagérées à des situations vous donneraient une indication de problèmes de comportement possibles.
Voici quelques signes ou symptômes pour mettre en lumière une possibilité de besoins en éducation spéciale. La liste n’est ni exhaustive ni exhaustive, seulement quelques indicateurs qui, s’ils sont remarqués dans la plupart des situations et s’ils sont observés sur une période prolongée, sont recommandés pour justifier une enquête plus approfondie.
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Les handicaps difficiles à identifier sont généralement des troubles d’apprentissage et des troubles déficitaires de l’attention. C’est pour cette raison qu’ils sont connus sous le nom de handicaps cachés. Avant de prendre la mesure d’évaluer formellement la présence d’un handicap ou de besoins spéciaux, il est important d’observer l’enfant dans toutes les situations pour voir l’omniprésence du problème en question.
Certains indicateurs de déficit de l’attention pourraient être:
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Ne pas prêter attention aux tâches ou remarquer les détails, maintenir l’attention sur les activités; même jouer, ne semblant pas écouter lorsqu’on lui parle directement.
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On peut même observer que l’enfant ne suit pas les instructions et ne termine pas le travail scolaire, les tâches de base ou les tâches. Il peut avoir des difficultés d’organisation.
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Réticence ou évitement des tâches qui nécessitent une attention ou une concentration soutenue. Être facilement distrait, oublieux et négligent sont également remarqués.
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Conversation excessive, agitation, comportement déplacé et difficulté à jouer tranquillement. Interrompre constamment les conversations, incapacité d’attendre tour, brouiller les réponses à tour de rôle. Cet enfant peut sembler être constamment « en déplacement »
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Les troubles d’apprentissage liés à la langue peuvent être identifiés par l’incapacité de l’enfant à lire du matériel adapté à son âge, un langage oral ou des compétences orthographiques qui ne correspondent pas à un âge ou à un niveau scolaire prévus.
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Les enfants dont les membres de la famille ont des difficultés à lire, à écrire et à écrire doivent être surveillés de plus près. Problèmes d’expression écrite; formations de lettres, écart entre l’expression orale de l’enfant et l’expression écrite est également un indicateur de dysgraphie possible.
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Les difficultés liées à la dyscalculie ou aux mathématiques peuvent être identifiées par des difficultés à reconnaître les nombres ou à apprendre à compter, des difficultés à relier la valeur au mot ou aux symboles numériques. Reconnaître les modèles est difficile, perd la trace lors du comptage, a besoin d’indices physiques pour calculer, trouve les mathématiques mentales difficiles, l’estimation du temps est également parfois un défi.
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Lutte pour traiter des concepts visuels et spatiaux tels que des graphiques et des tableaux et d’autres représentations picturales des mathématiques.
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La clé d’un meilleur pronostic est toujours une intervention précoce, comme pour tout défi et problème auquel nous pourrions être confrontés. Plus vite nous identifions, acceptons et demandons de l’aide, meilleur sera notre résultat final.
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(L’auteur est Directeur–Chef d’école, L’École Intégrée Aditya Birla – TABIS)