Tektonika płyt i budownictwo górskie

podsumowanie

teoria tektoniki płyt jest badana za pomocą zestawu theLandform z Utah Geological Survey. Uczniowie wizualizują płyty otaczające naszą ziemię, studiując mapę zwaną „dynamiczną planetą”. Ta mapa ilustruje, że trzęsienia ziemi, wulkany i budynki górskie występują w znacznym stopniu na granicach płyt. Poznając trzy rodzaje płyt, uczniowie modelują cztery rodzaje budynków górskich.

materiały

• pytania studentów PDF
• zdjęcia gór PDF
• etykiety płyt tektonicznych PDF
• etykiety płyt tektonicznych odpowiedzi PDF
• zarezerwuj zestaw do kształtowania terenu z Utah Geological Survey, dzwoniąc: 801-537-3300, http://geology.utah.gov/teacher/teachkits.htm pożyczka jest dla dwóch osób z kaucją w wysokości 50$, która jest zwracana, gdy zestaw zostanie zwrócony do UGS. Jeśli ustawiasz laboratorium jako stacje, warto poprosić je o drugą kopię mapy „dynamicznej planety”.
• karty indeksowe
• tubki pasty do zębów, jedna na stół, tania Pasta do zębów działa dobrze
• suszona trawa pocięta na około 1″ kawałki
• tynk Paryża
• Małe Torebki Z Suwakiem
• łyżki pomiarowe

alternatywy jeśli zestaw landform Kit nie jest dostępny w Twojej okolicy: dynamiczną mapę planety można obejrzeć i zamówić ze strony internetowej:http://store.usgs.gov” można użyć dowolnej mapy USA z zaznaczonymi regionami górskimi. Bloki usterek można kupić z wielu źródeł i jest wiele stron w Internecie, aby nawet tworzyć własne bloki usterek.

tło dla nauczycieli

ziemia jest zmieniającą się planetą. Teoria tektoniki płyt przypisuje trzęsienia ziemi, wulkany, proces budowania gór i inne ruchy interakcjom sztywnych płyt tworzących skorupę ziemską. Skorupa składa się z około 35 różnych dużych płyt skalnych, które poruszają się po powierzchni ciekłej magmy (płaszcza) pod skorupą naszej ziemi. Płyty te formująp kawałki nad magmą i współdziałają ze sobą. Wzdłuż brzegów tych płyt występują interakcje, które tworzą aktywność sejsmiczną Ziemi, budowę gór i aktywność wulkaniczną. Interakcje mogą tworzyć granicę płyty rozbieżnej, granicę płyty zbieżnej lub transformującą granicę płyty.

rozbieżna granica płyty występuje, gdy dwie płyty oddalają się od każdego innego. Magma pod ziemią sączy się między płytami ihardens stać się nową skorupą. Wiele wulkanów znajduje się wzdłuż płyt, które się rozchodzą. Większość tej formacji skorupy Występuje pod oceanem wzdłuż grzbietu Atlantyckiego. Istnieje kilka trzęsień ziemi wzdłuż płyt, które są spreadingapart. Wulkany na Islandii powstają z rozpadu Ameryki Północnej i Eurazji.

zbieżna granica płytki występuje, gdy dwie płytki naciskają się na inne. Gdy płyty zderzają się, mniej gęsta Płyta zastępuje denserplate, nazywa się to subdukcją. Skorupa na płytce, która jest popychana pod jestpodjęta do wysokich temperatur płaszcza poniżej, a skorupa topi się. W miarę topnienia się starej skorupy tworzą się wulkany. Krawędzie płyty są szorstkie, a dwie krawędzie canget sklejone, podczas gdy reszta płyty porusza się. W końcu, gdy płyta przesunęła się wystarczająco daleko, krawędzie się odklejają i dochodzi do trzęsienia ziemi. 3/4 wszystkich trzęsień ziemi występują w zbieżnych granicach. Wiele pasm górskich występuje w tych liniach, ponieważ gdy jedna płyta nie porusza się całkowicie pod drugą, Ziemia kruszy się, a to podnosi skorupę w góry. W Europie Alpy tworzą się z płyty afrykańskiej i Eurazjatyckiej.

granica płyty transformacyjnej występuje, gdy dwie płyty przesuwają się obok siebie. Tam, gdzie skorupa jest szorstka, dwie płyty budują napięcie podczas przesuwania.Gdy jedna płytka zastępuje drugą płytkę, napięcie jest uwalniane w postaci trzęsienia ziemi. Występuje wzdłuż uskoku San Andreas w Kalifornii. Ponieważ płyty po prostu przesuwają się obok siebie, żadna nowa skorupa nie powstaje ani nie ginie w tym miejscu.

zamierzone efekty uczenia się

1a. Obserwuj proste obiekty, wzorce i zdarzenia oraz Raportuj ich obserwacje.
1d. Porównuj rzeczy, procesy i zdarzenia.
3a. Poznaj i wyjaśnij informacje naukowe określone dla poziomu zaawansowania.
4b. opisz lub wyjaśnij uważnie obserwacje i zgłoś zdjęcia,
zdania i modele.
5a. Przytaczaj przykłady tego, jak Nauka wpływa na życie.

procedury instruktażowe

Pre-lab dyskusja: zapytaj uczniów, co się stało w marcu 2011 roku. Przypomnij im, że to trzęsienie ziemi w Japonii. Omów z themniektóre statystyki z trzęsienia ziemi: magnitude 9.0, wystąpił w oceanie 43miles od brzegu, wywołane Tsunami do 130 stóp wysokości, 16.000 zgonów, jeden z 5 najpotężniejszych trzęsień ziemi, które uderzyły na świat od 1900 roku, i to miało miejsce, gdzie Płyta Pacyfiku jest pchany pod inną mniejszą płytą i przeniósł się, że mniejsza Płyta 8 stóp na wschód. Po omówieniu tego trzęsienia ziemi wyjaśnić thetheory płyty tektonika i przejść nad notatkami z informacji tła.

procedura instruktażowa: to laboratorium działa dobrze jako stacje, ponieważ trzeba udostępnić mapę” dynamicznej planety”, bloki błędów i mapę ulgi USA.

Działanie 1: główne płyty tektoniczne Ziemi

1. spójrz na dużą mapę zatytułowaną „dynamiczna Planeta” znalezioną w zestawie.
2. Zidentyfikuj kontynenty i sprawdź, że jest to płaska Mapa, a świat jest okrągły. Zauważ, jak Europa i Azja znajdują się po prawej i lewej stronie mapy.
3. wskaż granice głównych płyt ziemi. Niech uczniowie opatrzą ich mapę. Ponownie zauważ, że płytki 3 i 4 występują po obu stronach mapy. Wyjaśnij uczniom, że ich Mapa oznacza 9 większych płyt tektonicznychale istnieje 7 płyt głównych i około 18 płyt mniejszych (w dyskusji, ile jest rzeczywistych płyt).
4. niech uczniowie zidentyfikują symbole wulkanów i trzęsień ziemi na mapie.
5. spójrz na granice płyty i zauważ, że wulkany i trzęsienia ziemi występują głównie wzdłuż granic płyty. Dlaczego? Pamiętajcie, gdzie się pchają, albo się rozsuwają-zmieniają się ukształtowania terenu.
6. Te płaskowyże wpadają na siebie (zbieżna granica) i ten proces tworzy najwyższe pasma górskie na Ziemi, Himalaje.
7. Znajdź Islandię i zauważ wszystkie wulkany. Wulkany zawdzięczają rozpadowi płyt amerykańskich i eurazjatyckich (rozbieżne granice). W miarę jak PŁYTY się rozsuwają, w ziemi na Islandii występują szczeliny, szczeliny te umożliwiają kruszenie się przez wulkan.
8. Znajdź Uskok San Andreas wzdłuż wybrzeża Kalifornii. Zwróć uwagę na aktywność w trzęsieniu ziemi. Ta linia uskoku jest spowodowana płytami północnoamerykańskimi opadającymi na południe, podczas gdy płyta Pacyficzna przesuwa się na północ (granica transformacji). Asthese płyty zderzają się napięcia buduje aż do trzęsienia ziemi.
9. Znajdź Wyspy Hawajskie. Wyspy te znajdują się w centrum PacificPlate, a nie na krawędzi. Wyspy te uformowały się nad gorącym punktem na dnie oceanu, gdzie magma podniosła się w górę, aż wypłynęła i utworzyła Wyspy.
10. zwróć uwagę na wszystkie pasma górskie wzdłuż granic płyty.

Działanie 2: Budowa Górska

A. Góry fałdowe-tworzą się na zbieżnych granicach lub w obrębie płyty między zbieżnymi granicami.

1. Znajdź studentkę w koszulce z długim rękawem. Używając jednego z ramion, połóż ręce na rękawie (jeden pod łokciem, a drugi pod nadgarstkiem) i powoli popchnij materiał w górę ramienia w kierunku łokcia.
2. obserwuj jak powstają zmarszczki (góry i doliny). Dzieje się tak na ziemi, gdzie skorupa jest ściskana lub spychana razem. Spójrz na mapę reliefu znalezioną w zestawie. Góry Appalachów są złożonymprzeciętnym pasmem górskim. Zobacz, jak góry i doliny tworzą się w zmarszczkach na mapie. Alpy i Himalaje są innymi przykładami gór fałdowych. Spójrz na zdjęcie zrobione z kosmosu nad górami Zagros w Iranie.

B. Góry blokujące uskoki-tworzą się na rozbieżnych granicach, gdzie poruszają się i rozsuwają dwie płyty. Wiele razy dzieje się to wzdłuż linii uskoku, który jestjest pęknięcie na powierzchni Ziemi.

1. użyj bloków błędów. Pokaż uczniom, że żółte i niebieskie warstwy reprezentują warstwy skał pod powierzchnią ziemi. Trzymaj bloki z valleypiece w środku w kształcie litery V. spójrz na linie uskoków.
2. Ustaw trzy bloki i trzymaj je nad stołem. Zaczynając od poziomu bloków, lekko rozsuń zewnętrzne bloki i zobacz, jak blok doliny spada poniżej innych bloków. Zauważ również, że dwa zewnętrzne bloki nieznacznie się wznoszą. Proces ten tworzy góry i doliny.
3. tak powstała nasza Dolina Słonego Jeziora. Góry Wasatch i Góry Nevada w Kalifornii są rozdzielane. To zrzuciło ourvalley pod góry. Spójrz na te pasma górskie i naszą dolinę, na mapę ulgi USA znalezioną w zestawie. Spójrz na zdjęcie WasatchMountains i Salt Lake Valley.

C. Góry kopulaste-tworzą się z uniesienia płyty tektonicznej, nie na wysokości. Magma pod ziemią wznosi się i wypycha skorupę do postaci amountain bez erupcji magmy. Zamiast tego Magma chłodzi się pod skorupą i stanowi podstawę góry.

1. niech uczniowie wybijają dziurę w kartce indeksowej ołówkiem. Pokryć powierzchnię karty indeksu suszoną trawą pokrojoną na około 1 cala kawałki. Przytrzymaj tubkę pasty pod otworem w karcie i popchnij górną część tubki przez otwór ołówka. Powoli wycisnąć pastę do zębów pod trawą. Pasta do zębów powinna tylko wypychać trawę i nie wyciekać z trawy. W ten sposób powstaje Góra adome. Pasta do zębów reprezentuje magmę, a trawa sucha reprezentuje skałę.
2. w Utah Góra Navajo jest przykładem góry kopułowej. Thesemountains występują samotnie, a nie w długim łańcuchu. Spójrz na zdjęcie góry Shin-Zan dome, która uformowała się w Japonii w ciągu zaledwie 18 miesięcy.

D. Góry wulkaniczne – zwykle tworzą się na zbieżnych płytach, gdy wulkan rozpoczyna serię erupcji na przestrzeni wielu lat. Kolejne warstwy lavathat wybuchły z wulkanu tworząc górę.

1. uczniowie powinni położyć 1 łyżkę gipsu Paryskiego i 2 łyżeczki. wody w małej torebce Ziploc. Niech uczniowie wybijają ołówkiem dziurę w kartce z indeksem. Cuta mały otwór w rogu torby. Umieść wyciętą torebkę pod otworem wparta i powoli wyciśnij niewielką ilość tynku przez otwór.Jest to jedna erupcja magmy z wulkanu.
2. kiedy ta erupcja zaczyna ostygać i twardnieć, powtórz erupcję lawy ponownie.Zauważ, jak każdy przepływ lawy buduje się na drugim. Ten cykl erupcji i hartowania lawy buduje ściany wulkanu i góry. Mount St. Helens w stanie Waszyngton jest górą wulkaniczną. Niech uczniowie spojrzą na obraz Mt. Wezuwiusz-aktywny szczyt wulkaniczny we Włoszech.

Bibliografia

Rio Tinto Hands-on Science Curriculum Team

• ms. Rae Louie — Administrator, dyrektor Beacon Heights Elementary
• Emily Mortensen — Grant writer, Teacher outreach, 2nd grade teacher at Beacon Heights Elementary
• Ruth Li — Curriculum design, K-6 Science Educator at Indian Hills Elementary
• Deirdre Straight — curriculum development, K-6 Science Educator at Beacon Heights Elementary
• Tim Rausch — Website development, Library Media at Beacon Heights Elementary