学習の科学：なぜ私たちは気にするのですか？

教育は学習の科学によって知らされる必要があります。 これは先月の会議学習と脳から出てくる強いメッセージでした：私たちがどのように学ぶかの科学、そして心理学、教育、神経科学、技術の分野の人々から、また、現場で働いて教育プログラムを設計する実践者から頻繁に聞くものです。 科学的証拠に基づいた教育と学習は、変化する世界で若者が繁栄するために不可欠であることを知っているスキルを開発するための鍵です。 学習の科学は、それらのスキルを教える方法に答えるためにどのスキルが重要であるかを特定することを超えて移動するためのガイ

しかし、私たちは学習の科学によって何を意味するのでしょうか？ すべての教育は基本的に学習についてではありませんか？ 学習科学の比較的若い分野は、人々が知識、スキル、および能力を獲得する方法を研究し、学習のためのいくつかの戦略が他のものよりも良いか悪いか

私たちの現在の教育システムは、この知識に基づいて構築されたものではありません。 多くの人は、学校が工場のように設定されているという事実を嘆いています,20世紀のためのモデルフィットが、質の高い教育と学習の機会を確保す 技術は、教師が知識のキーパーであり、均一に学生にコンテンツを提供する時代遅れの教育の伝統的なモデルを作りました。 教職の性質は変化しています。 今、教師は”ぎざぎざ”を受け入れるなど、21世紀の要求と期待を満たすスキルを育成するために彼らの教育的知識を適用する必要があります。「これは、年齢や段階が設定されていると仮定するのではなく、学習のための複数の経路と学生が進歩する速度を理解し、育成することを意味します。

まだ、私たちが学習について知っていることを教室に移すことについての多くの未知数が残っています。 認知神経科学者Daniel AnsariがそれをLearning and The Brain conferenceに発表したように、異なる戦略がなぜ機能するのかだけでなく、現実の世界でどのように機能するのかを理解す あまりにも頻繁に、研究と実践は一致しません。 学習のメカニズムに関する基礎的な脳研究は、実際のアプリケーションへの明確なリンクなしで、ラボなどの人工的または非本物の設定で行われます。 同時に、教育プログラムや実践に関する応用研究は、何がうまくいくのかを教えてくれるかもしれませんが、それを効果的にするかどうかの根底にあ

世界はますますスキルをより明示的に教える必要性に従事するように、学習科学はどのように役立つことができますか？

一つの方法は、スキルの性質—ビルディングブロックが何であるか、そしてそれらがどのように発展し、時間の経過とともに変化するかを探ることです。 これは、これらのスキルの教育（および評価）にどのようにアプローチするかに影響を与えます。 スキルが基本的なフォームからより複雑なフォームにどのように進行するかを十分に理解していなければ、どこから始めるべきかを知ることは困 どのようなスキルが上に構築する他のスキルのための強力な基盤を確立しますか？ 子供たちが次のスキルを学ぶ準備ができているかどうかをどのように知ることができますか？ どのようにして学生をより複雑な形に足場にするのですか？ より複雑な形のスキルを連続的に記述し、スキルの基礎となるサブスキルを特定する学習進行の使用方法を理解することで、目的のスキルを達成

スキル開発と学習に関するこれらの質問に答えることに加えて、これを大規模に実装する方法を理解するために、研究、政策、実践の間のリンクを 残る問題の1つは、政策文書の幅広いスキルに向けた野心を、現場や教室での行動にどのように変換するかです。 これは、エビデンスを政策立案者のためのツールに翻訳するだけでなく、政策立案者が革新的なアプローチを評価し、”idea hubs”などの非政府組織や学者と協力して、それをスケールアップするための新しいメカニズムを検討することによって行うことができます。”

最近のOECDの報告書では、学習に関する研究は一貫して教師の日常的な実践を知らせるものではなく、学習科学と学校教育の間のさらなる分裂を示していることが明らかになっている。 教師の過失がないために、学習の科学はしばしば消化可能で実用的な戦略に翻訳されません。 教師間のピアツーピア学習に焦点を当て、オールインワンの所定のイニシアチブではなく、証拠に基づいた教育実践の中核になるさまざまなアプローチは、教師を支援する上でより効果的である可能性があります。

しかし、これらすべての領域には多くの証拠のギャップが残っています。 スキルの進歩を明らかにし、政府が効果的な慣行を特定し、それらをスケールアップする方法を研究し、教師が彼らの知識と実践をサポートするために最