Piaget vs Vygotsky: Teorier, Likheter, Forskjeller Og Mer

Piaget vs Vygotsky: ideen om at mennesker lærer har bekreftet å være en hemmelighet for forståelse i århundrer. I de tidlige årene av utdanning vokser et barns hjerne på mange måter. Det er mange forhold som tilbyr kognitiv utvikling og mange teorier om hvordan disse faktorene påvirker en lært forståelse av verden.

To av de mest populære teoriene på dette feltet Er Piaget og Vygotsky. Mellom Jean Piaget og Lev Vygotskys innsats har en dypere kunnskap om sinnet, kognitiv utvikling og læringsfilosofier utviklet seg for å hjelpe til med å gjøre kjent undervisningsmetoder og praksis. Faktisk er det vanskelig å undersøke verden av tidlig barndom læring og pedagogisk utvikling uten å falle over disse to navnene.

Selv om Begge er like berømte, er Piaget og Vygotsky uenige om mange punkter i sine studier. Gjennom denne artikkelen vil vi lære hva som forteller begge sine teorier, hvordan de er like, hvordan de er forskjellige, og hvorfor de begge har vært så berømte gjennom pedagogiske lærebøker.

Piaget og Vygotsky varierer i hvordan de adresserer oppdagelseslæring. Piaget støttet oppdagelseslæring med lite lærerintervensjon, Mens Vygotsky avanserte guidet oppdagelse i klasserommet. Guidet oppdagelse inkluderer læreren som tilbyr interessante spørsmål til studenter og få dem til å oppdage svarene gjennom testforhold. Studentene er involvert i oppdagelsesprosessen; imidlertid mottar de fortsatt kompensasjon fra en mer kunnskapsrik kilde.

Piagets teori

Jean Piaget, en fransk teoretiker på 1900-tallet, dannet en teori om barndoms kognitiv utvikling som var basert på hvordan et barn skaper en mental modell av verden rundt dem.

Mens noen teorier vil si at læring og intelligens er et avgjort trekk, Oppdaget Piaget At Det var noe påvirket av eksterne kilder. For eksempel vil miljøet rundt et barn påvirke hvordan de utvikler seg og forstå hva som skjer rundt dem.

Piaget var den første Til å danne en full og metodisk studie i barndomspsykologi. Gjennom observasjonsstudier av en rekke barn med praktiske tester, merket Piaget hvor godt De kunne stave, telle og løse vanskeligheter for å bestemme ET IQ-nivå.

det han lærte i løpet av studien var at over tid oppstod grunnleggende begreper om tid, tall og rom. Han oppnådde at barn er født med en grunnleggende genetisk eller ervervet mental struktur. Dette er den grunnleggende strukturen for alt annet vi lærer gjennom sosiale, miljømessige og fysiske møter.

jo mer og endret opplevelsene, desto større mengde ny kunnskap samler barnet. Denne nye informasjonen behandles på en av de to følgende måtene: enten gjennom assimileringsprosessen eller gjennom prosessen med innkvartering.

• under assimilering er et forhåndsgenerert skjema tilpasset å inkludere nye opplevelser(Barn: En Kronologisk Tilnærming).
• Overnatting skjer når et gammelt skjema endres, og et nytt er utformet for å inkludere informasjon som ikke passer til det tidligere skjemaet. Denne metoden gjør det mulig for barns forståelse av verden å kontinuerlig utvikle og forbedre etter hvert som ny mening dannes. Når tiden som tilbys i innkvartering og assimilering ikke er ganske jevnt balansert, finner barna seg i en tilstand av ulikevekt. Når dette skjer, må barna omorganisere skjemaene for å kunne gå tilbake til en tilstand av likevekt. Piaget kalte denne prosedyren likevekt.

Erfaring Og Skjemaer

Anta at et barn danner en grunnleggende forståelse av fugler. Hun mottar at fugler har vinger og at de flyr og bygger et primært skjema.

Likevekt

gutten er ute og merker en brun fugl i et tre som kvitrer før den utvider sine vinger og flyr bort. Hun forsto ikke at fugler gjorde støy eller satt i trær. Hun møter ulikevekt og må forberede denne nye kunnskapen gjennom assimilering eller innkvartering for å oppnå likevekt.

Assimilering

barnet assimilerer den nye kunnskapen i sitt nåværende skjema og dermed bedre kjenner fugler. Hun vender tilbake til en tilstand av likevekt. Når hun ser en rød fugl utenfor chirping, bruker hun sin forståelse av fugler til situasjonen. Hun forstår at skapningen hun ser er en fugl til tross for sine røde fjær.

Ulikevekt

En dag er gutten ute og merker noe på himmelen som har vinger og flyr. Hun tror at det er en fugl, men er avslørt at det er virkelig et fly. Hun er tvilsomt, da hun mente at alt med vinger som var på himmelen var en fugl, og denne nye informasjonen passer ikke til hennes nåværende skjema.

Overnatting

jenta lager et nytt skjema om fly og dermed ny mening er bygget for ting som har vinger og fly. Barnet har utviklet sin forståelse av verden rundt henne og har igjen oppnådd likevekt.

Stadier Av Piagets Teori

Trinn i

Den første fasen I Piagets teori om kognitiv utvikling er sensorimotorisk og skjer i tiden mellom fødsel og 2 år. Barnet lærer om verden gjennom ofte komplekse motorskjemaer, og presser gjennom 6 underlag etter hvert som barnets skjemaer forbedres fra de som er basert på grunnleggende reflekshandling til en ordnet progresjon av symbolsk behandling når barnets bevegelser blir målrettede.

det er i siste del av dette utviklingsstadiet at barn mestrer objektets stabilitet og forstår at et objekt ikke slutter å eksistere når det ikke lenger er i sikte. Barn i sensorimotorisk stadium mottar fysisk eksperimentering med objektene rundt dem. Dette kan ses når et barn legger et objekt i munnen eller senere, da forestillingen blir mer målrettet, trykker knapper på et leketøy for å høre det lage støy.

Fase 2

den sekundære fasen av kognitiv utvikling er preoperasjonell Og finner sted mellom 2 og 7 år. I løpet av dette stadiet begynner barnet å bruke symboler som ord, bevegelser og modeller for å beskrive objekter og erfaringer.

Barn i preoperasjonsstadiet:

1. er egosentriske og mener at andre opplever verden på samme måte som de gjør.
2. tror Ofte at livløse objekter har sjeler og følelser, et fenomen som heter animisme.
3. Opplev sentrering, som i enkle ord betyr at de bare kan konsentrere seg om en del av en situasjon eller et objekt om gangen. De har ikke nok utviklet logikkferdighetene til å vurdere alle synspunkter likt.
4. Har problemer med å gjenkjenne utseende fra virkeligheten, spesielt når de ikke har utviklet seg langt i preoperasjonsstadiet.

vygotskys teori

russisk psykolog Lev Vygotsky hadde en teori som lagde grunnlaget for konstruktivisme. Han konkluderte med at sosial interaksjon kom før utvikling og at bevissthet var sluttproduktet av alle sosiale funksjoner. Dette arbeidet kom inn i vestlig tanke etter den første utgivelsen i 1962.

I sine studier og høytider konsentrerte Vygotskij seg om hvordan sosiale interaksjoner og tilknytninger informerte hans forståelse. Han fant at mennesker fra en tidlig alder bruker kommunikasjonsevner, som å snakke og skrive, for å utvikle høy tenkning evner.

det er andre faktorer som er sentrale I Vygotskys teori. En slik del er Mer Kunnskapsrike Andre (MKO), som kan være en voksen, lærer eller instruktør som støtter å forme tenkning evner med sine innspill. MKO sitter i den høyere enden Av Sonen For Proksimal Utvikling (ZPD). Stedet mellom eleven og MKO fyller i denne regionen, og det er her læring foregår.

denne teorien har mye popularitet i dag i barnstyrt læring. Det er en teori som inspirerer og løfter kontekstuell læring, ledet av barnet som en aktiv elev. Mange spillbaserte læringsideer stammer fra denne teorien.

Sentrale Begreper I Sosial Utviklingsteori

et av nøkkelelementene I Vygotskys sosial utviklingsteori er sonen for proksimal utvikling. Dette er skillet mellom et barns evner når du arbeider individuelt og det samme barnets styrker når du arbeider med en person som er mer kvalifisert.

Stillas Er et ekstra konsept som er direkte knyttet Til vygotskys teori. Stillas er en type undervisning der læreren gir støtte etter behov og da bare så mye som studenten trenger for å fullføre oppgaven så selvstendig som mulig.

Språk

Vygotsky trodde på ord som signaler og trodde at voksne kommuniserer med barn bruker ord som symboler på objekter og ideer; han kalte dette et annet signalsystem. Han antok at når barn snakker med seg selv mens de spiller, en praksis han kalte privat tale, går de mot selvregulering av kognitive ferdigheter.

privat tale danner grunnlaget for et barns tenkemåte og dermed » utviklingen av tanken er i stor grad bestemt av barnets språklige kapasitet.»Barns forståelse av språket er begrenset av deres sosio-kulturelle erfaringer, og rikere erfaringer bidrar til utviklingen Av talespråk (Doyla & Palmer, 2004). Vygotsky konkluderte med at språk tjener 2 funksjoner i kognitiv utvikling.

Det er et kommunikasjonsmiddel, gjennom hvilket folk sender informasjon og det hjelper til med regulering eller kontroll over en persons egne kognitive prosesser. Målet med sistnevnte er å bli selvregulert.

Privat og indre tale

1. Barn blir først fortalt hvordan de skal oppføre seg av andre mennesker, men stadig fortrenge verbal instruksjon fra andre med verbal instruksjon av sine egne.
2. Studier viser at barn viser bruk av privat tale mer når de møter vanskeligheter.
3. Privat tale kommer til slutt til indre tale eller tanke.
4. indre tale er et eksempel på barnets informasjonsbehandling som fører fra det sosiale til det indre planet.

Likheter I Piaget Og Vygotsky Teorier

1. begge teorier sentrert på kognitiv utvikling.
2. begge konkluderte med at kognitiv konflikt kan initiere og videreutvikle.
3. begge konkluderte Med at egosentrisk tale er avgjørende for prosessen med kognitiv utvikling.
   

   

4. Begge anses barnet er en aktiv deltaker i sin egen læring.
5. begge mente at utviklingen avtar med alderen.
6. begge betraktet rollen som biologi spiller en rolle i kognitiv utvikling.
7. begge betraktet språkets funksjon spiller en rolle i kognitiv utvikling.

Piaget Vs Vygotsky

1. Piaget konkluderte med at utviklingen skjedde i forskjellige stadier og at hver må nås i orden mens Vygotsky ikke aksepterte at utviklingen skjedde i forskjellige stadier.
2. Piaget konkluderte med at utvikling fører til læring mens Vygotsky mente at sosial læring går foran utvikling.
3. Piaget konkluderte med at utvikling starter i individet og fortsetter til den sosiale verden mens Vygotsky mente at utvikling starter i den sosiale verden og regelmessig blir internalisert i individet.
4. Piaget konkluderte med at egosentrisk tale bidrar til å bevise at barn er selvsentrerte og ikke i stand til å se fra noe synspunkt, men deres egne, Mens Vygotsky mente at egosentrisk tale oppstår som barn forbedrer seg fra språk som et verktøy som brukes til å samhandle sosialt til språk som privat tale og deretter indre tale (tanke).
5. Piaget konsentrerte seg lite om språk som et verktøy for kognitiv utvikling, Mens Vygotskys sterke senter for språk som et verktøy for kognitiv utvikling.
6. Piaget konkluderte med at språk er styrt av tanke mens Vygotsky mente at tanken er drevet av språk.
7. Piaget mente at tempoet i kognitiv utvikling styres av barnets modningsnivå mens Vygotsky mente at barn er født med medfødte elementære funksjoner.
8. Piaget mente at barn lærer selvstendig mens Vygotsky mente at barn er avhengige av sosial interaksjon for å lære (sone for proksimal utvikling).
9. Piaget mente at barnet tar på seg rollen som en forsker mens Vygotsky mente at barnet tar på seg rollen som assistent.
10. Piaget mente at utviklingen er den samme i alle barn, Mens Vygotskij mente at utviklingen varierer avhengig av kulturelle forskjeller.

Konklusjon

når Man sammenligner Og kontrasterer Piagets og Vygotskys teorier om læring, er det lett å se hvorfor De begge er så avgjørende i den moderne forståelsen av kognitiv utvikling. De har begge blitt brukt til å informere pedagogiske metoder som regelmessig brukes i tidlig barndom læring.

den ultimate forskjellen som understreker teoriene er At Piaget mener selvoppdagelse og aktiv læring er nødvendig, Mens Vygotsky følte at læring skulle styres av en lærer, mentor eller plass til å styre læringen. Disse metodene kan ses i ulike pedagogiske felt, enten å få barn til å lære gjennom forespørsel eller lede dem med spesifikke læringsverktøy.

når begge teoriene brukes i kombinasjon med hverandre, er det ubegrenset mulighet til å hjelpe barn med å utvikle kritisk tenkning ferdigheter og kognitiv bevissthet for en godt avrundet måte å lære på. Verken teori er aktivt riktig, men begge er svært relevant å være klar over når utdanning tidlig elever.

VANLIGE spørsmål