Aiutare i vostri studenti imparano a riflettere sul loro apprendimento
da Jackie Gerstein,
Dr. Gerstein fornisce formazione e sviluppo professionale attraverso TeachThought Sviluppo professionale. Per programmare il suo lavoro con la vostra scuola, contattarla qui.
Nella mia università, insegno agli studenti in un corso di comunicazione interpersonale. Questi studenti sono studenti universitari di primo termine, un paio di fresco di scuola superiore. Come è la mia pratica comune, finisco la mia settimana di istruzione con domande riflettenti per gli studenti:
Qual è stato il tuo apprendimento significativo la scorsa settimana?
Quali principi per la vita quotidiana puoi estrarre dalle nostre attività di classe? (Nota: Le attività sono esperienziali).
Cosa hai imparato o cosa è stato rafforzato su di te?
Cosa puoi prendere dalle attività di classe da usare nella tua vita al di fuori della classe?
Ho chiesto agli studenti di entrare in piccoli gruppi per discutere queste domande. Hanno ottenuto nei loro gruppi e appena guardato l “un l” altro con sguardi sconcertati sui loro volti, pur rimanendo in silenzio. Ho provato a riformulare le domande e fornire esempi e ho ancora un aspetto vuoto quando sono tornati alle loro discussioni di gruppo.
Prodotti di un sistema standardizzato
Ho cominciato ad essere frustrato dalla loro mancanza di risposta fino a quando un importante AHA mi ha colpito . . . Sono prodotti di un sistema standardizzato in cui è stato chiesto loro di memorizzare informazioni standardizzate e sputare tali informazioni su test standardizzati. Una volta terminato con un’unità di informazioni, è stato chiesto loro di passare rapidamente all’unità successiva. Non sono stati dati il tempo, le competenze e le opportunità per estrarre significati personalizzati dai loro studi. La riflessione non faceva parte del loro curriculum in quanto non può essere misurata né testata.
Riflessione critica nel processo di apprendimento
C’è chi crede come me che l’apprendimento profondo, significativo e duraturo sia lasciato al caso se non è una parte strategica e integrata del processo di apprendimento.
“La riflessione critica è una parte importante di qualsiasi processo di apprendimento. Senza riflessione, l’apprendimento diventa solo un’attività-come la visione di un reality show — che non è mai stata pensata per avere un significato, ma è stata pensata solo per occupare il tempo.
La riflessione critica non è meditazione, piuttosto è mediazione — un esercizio attivo, conversivo, dialettico che richiede tanto lavoro intellettuale quanto ogni altro aspetto del processo di apprendimento, dall’analisi alla sintesi alla valutazione. Ma riflettendo, tutto il materiale appreso può essere raccolto, ordinato e fatto ricorso, e cercato per una maggiore comprensione e ispirazione. canvas.instructure.com”
Educatori come professionisti riflettenti
Quando sono entrato nel mio programma di dottorato, sono stato rapidamente introdotto al praticante riflessivo di David Schon (in un corso di apprendimento per adulti) e sono stato immediatamente attratto dall’importanza della pratica riflessiva. Più tardi, come consulente e insegnante educatore, ho tenuto saldamente sulla convinzione che i buoni consiglieri ed educatori devono essere impegnati in pratica riflessiva in corso.
“L’abitudine criticamente riflessiva conferisce un beneficio più profondo di quello dell’utilità procedurale. Fonda non solo le nostre azioni, ma anche il nostro senso di chi siamo come insegnanti in una realtà esaminata. Sappiamo perché crediamo in ciò in cui crediamo. Un insegnante criticamente riflessivo è in una posizione molto migliore per comunicare a colleghi e studenti (così come a se stessa) la logica alla base della sua pratica. Lavora da una posizione di impegno informato. Lei sa perché fa e pensa, cosa fa e pensa. Stephen Brookfield”
L’unico modo in cui gli educatori possono insegnare e promuovere la pratica riflessiva da parte dei loro studenti (di tutte le età) nelle loro aule è impegnarsi, abbracciare e comprendere appieno questo processo.
“È importante rendersi conto delle implicazioni per i nostri studenti della nostra riflessione critica. Gli studenti danno grande importanza alle nostre azioni e imparano molto osservando come modelliamo l’indagine intellettuale e il processo democratico. Dato che è così, un insegnante criticamente riflessivo attiva la sua classe fornendo un modello di scetticismo appassionato. Come Osterman (1990) commenta, “gli insegnanti criticamente riflettenti-insegnanti che rendono pubblico il proprio pensiero, e quindi soggetti a discussione – hanno maggiori probabilità di avere classi stimolanti, interessanti e stimolanti per gli studenti” (p. 139). Stephen Brookfield”
Temo che molti educatori e educatori in formazione non siano praticanti riflessivi. Ci sono diverse risorse per aiutare gli educatori nell’acquisizione di conoscenze e competenze per la pratica riflessiva:
- Stefano Bloomfield Diventare Criticamente Reflective Practitioner (link di affiliazione)
- Educational Leadership: Raggiungere l’Abitudine di Riflessione
Se riflettente pratica non è incoraggiata entro un insegnante di educazione programma di scuola o ambiente di lavoro, quindi, diventa quella di educatore responsabilità (al limite una responsabilità etica) a modo suo.
Riflessione in aula
“Gli studenti non ricevono solo informazioni solo nel momento in cui vengono date; assorbono le informazioni in molti modi diversi, spesso dopo il fatto, attraverso la riflessione. L’apprendimento più potente accade spesso quando gli studenti si auto-monitorano o riflettono.
Gli studenti potrebbero non essere sempre consapevoli di ciò che stanno imparando e sperimentando. Gli insegnanti devono aumentare la consapevolezza degli studenti sui concetti sottostanti e sulle loro reazioni a questi concetti. SquadraTE”
La riflessione in classe può iniziare in giovane età. La riflessione durante il tempo di istruzione può essere facilitata attraverso:
Strutturare piani di lezione per supportare il pensiero riflessivo.
Fornire componenti di lezione che sollecitano l’inchiesta e la curiosità.
Fornire risorse e attività pratiche per sollecitare l’esplorazione.
Fornire attività di pensiero riflessivo che spingono gli studenti a pensare a ciò che hanno fatto, ciò che hanno imparato e ciò che devono ancora fare.
Fornire fogli di lavoro di attività di riflessione per ogni piano di lezione per spingere gli studenti a pensare a ciò che sanno, ciò che hanno imparato e ciò che devono sapere mentre progrediscono nella loro esplorazione. TeamTE ”
Ci sono attività specifiche in classe che possono aiutare gli studenti a impegnarsi in pratica riflessiva.
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Prompt per aiutare gli studenti a riflettere sul proprio apprendimento
Discuto ulteriormente la riflessione come parte del processo di apprendimento in aula capovolta: il quadro completo. Una nota finale: Con tre metodi possiamo imparare la saggezza: In primo luogo, per riflessione, che è più nobile; Secondo, per imitazione, che è più facile; e terzo per esperienza, che è il più amaro. Confucio
Aiutare i vostri studenti imparano a riflettere sul loro apprendimento; immagine attribuzione flickr utente chicago2016