Piaget vs Vygotsky: teorii, asemănări, diferențe și multe altele

Piaget vs Vygotsky: ideea că oamenii învață s-a confirmat a fi un secret al înțelegerii de secole. În primii ani de educație, creierul unui copil crește în multe feluri. Există multe circumstanțe care oferă dezvoltarea cognitivă și multe teorii cu privire la modul în care acești factori influențează o înțelegere învățată a lumii.

două dintre cele mai populare teorii din acest domeniu sunt Piaget și Vygotsky. Între eforturile lui Jean Piaget și Lev Vygotsky, s-au dezvoltat o cunoaștere mai profundă a minții, dezvoltarea cognitivă și filosofiile de învățare pentru a ajuta la familiarizarea metodelor și practicilor de predare. De fapt, este greu să examinăm lumea învățării timpurii și a dezvoltării educaționale fără a cădea peste aceste două nume.

deși ambii faimoși, Piaget și Vygotsky nu sunt de acord cu multe puncte ale studiilor lor. De-a lungul acestui articol, vom afla ce spune atât teoriile lor, cât de asemănătoare sunt, cum sunt diferite și de ce ambele au rămas atât de faimoase în manualele educaționale.

Piaget și Vygotsky variază în modul în care abordează învățarea descoperirii. Piaget a sprijinit învățarea descoperirii cu puțină intervenție a profesorului, în timp ce Vygotsky a avansat descoperirea ghidată în clasă. Descoperirea ghidată include profesorul care oferă întrebări interesante elevilor și îi face să descopere răspunsurile prin condiții de testare. Elevii sunt implicați în procesul de descoperire; cu toate acestea, ei primesc în continuare compensații de la o sursă mai informată.

teoria lui Piaget

Jean Piaget, un teoretician francez în anii 1900, a format o teorie a dezvoltării cognitive a copilăriei care se baza pe modul în care un copil creează un model mental al lumii din jurul lor.

în timp ce unele teorii ar spune că învățarea și inteligența sunt o trăsătură stabilită, Piaget a descoperit că a fost ceva influențat de surse externe. De exemplu, mediul din jurul unui copil ar influența modul în care se dezvoltă și înțelege ce se întâmplă în jurul lor.

Piaget a fost primul care a format un studiu complet și metodic în psihologia copilăriei. Prin studii observaționale efectuate pe o serie de copii cu teste practice, Piaget a marcat cât de bine ar putea scrie, număra și rezolva dificultățile pentru a determina un nivel de IQ.

ceea ce a învățat de-a lungul studiului a fost că, în timp, au apărut concepte de bază despre timp, numere și spațiu. El a realizat că copiii se nasc cu o structură mentală genetică sau dobândită de bază. Aceasta este structura fundamentală pentru orice altceva învățăm prin întâlniri sociale, de mediu și fizice.

cu cât experiențele sunt mai multe și schimbate, cu atât este mai mare cantitatea de cunoștințe noi pe care copilul le acumulează. Aceste noi informații sunt tratate într-unul din următoarele două moduri: fie prin procesul de asimilare, fie prin procesul de acomodare.

• în timpul asimilării, o schemă generată în prealabil este conformată pentru a include experiențe noi (copii: o abordare cronologică).
• Cazarea se întâmplă pe măsură ce o schemă veche este schimbată și una nouă este concepută pentru a încorpora informații care nu se potrivesc cu schema anterioară. Această metodă permite înțelegerea copiilor despre lume să se dezvolte și să se îmbunătățească continuu pe măsură ce se formează un nou sens. Când timpul petrecut în Cazare și asimilare nu este destul de echilibrat, copiii se află într-o stare de dezechilibru. Când se întâmplă acest lucru, copiii trebuie să-și rearanjeze schemele pentru a putea reveni la o stare de echilibru. Piaget a numit această echilibrare a procedurii.

experiența și schemele

presupun că un copil formează o înțelegere de bază a păsărilor. Ea primește că păsările au aripi și că zboară și construiește o schemă primară.

echilibrare

copilul este afară și observă o pasăre maro într-un copac ciripind înainte să-și extindă aripile și să zboare. Nu înțelegea că păsările făceau zgomot sau stăteau în copaci. Ea se confruntă cu dezechilibru și trebuie să pregătească această nouă cunoaștere prin asimilare sau acomodare pentru a atinge echilibrul.

asimilare

copilul asimilează noile cunoștințe în schema sa actuală și, prin urmare, cunoaște mai bine păsările. Se întoarce la o stare de echilibru. Când vede o pasăre roșie în afara ciripitului, își folosește înțelegerea păsărilor în situație. Ea înțelege că creatura pe care o vede este o pasăre în ciuda penelor sale roșii.

dezechilibru

într-o zi, copilul este afară și observă ceva pe cer care are aripi și zboară. Ea crede că este o pasăre, dar este dezvăluit că este într-adevăr un avion. Ea este îndoielnică, deoarece a susținut că totul cu aripi care era pe cer era o pasăre și aceste noi informații nu se potrivesc schemei sale actuale.

cazare

fata face o nouă schemă în ceea ce privește avioanele și astfel s-a construit un nou sens pentru lucrurile care au aripi și zboară. Copilul și-a dezvoltat înțelegerea lumii din jurul său și a atins din nou echilibrul.

etapele teoriei lui Piaget

Etapa I

prima etapă din teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget este senzorimotor și se întâmplă în perioada dintre naștere și vârsta de 2 ani. Copilul învață despre lume prin scheme motorii frecvent complexe, împingând prin 6 sub-etape pe măsură ce schemele copilului se îmbunătățesc de la cele bazate pe acțiunea reflexă de bază la o progresie ordonată a procesării simbolice atunci când mișcările copilului devin orientate spre obiective.

în ultima parte a acestei etape de dezvoltare, copiii stăpânesc stabilitatea obiectului și ajung să înțeleagă că un obiect nu se oprește să existe atunci când nu mai este în vedere. Copiii aflați în stadiul senzorimotor primesc experimente fizice cu obiectele din jurul lor. Acest lucru poate fi văzut atunci când un copil pune un obiect în gură sau mai târziu, pe măsură ce performanța devine mai orientată spre obiectiv, apasă butoanele unei jucării pentru a auzi că face zgomot.

Etapa 2

etapa secundară a dezvoltării cognitive este preoperatorie și are loc între 2 și 7 ani. În această etapă, copilul începe să folosească simboluri precum cuvinte, gesturi și modele pentru a descrie obiecte și experiențe.

copii în stadiul preoperator:

1. sunt egocentrici și susțin că alții experimentează lumea în același mod în care o fac.
2. adesea cred că obiectele fără viață au suflete și sentimente, un fenomen numit animism.
3. experimentează centrarea, ceea ce în cuvinte simple înseamnă că se pot concentra doar pe o parte a unei situații sau a unui obiect la un moment dat. Ei nu au dezvoltat suficient abilitățile logice pentru a lua în considerare toate punctele de vedere în mod egal.
4. au dificultăți în recunoașterea aspectului din realitate, mai ales atunci când nu s-au dezvoltat departe în stadiul preoperațional.

teoria lui Vygotsky

psihologul rus Lev Vygotsky a avut o teorie care a stat la baza constructivismului. El a concluzionat că interacțiunea socială a venit înainte de dezvoltare și că conștientizarea a fost produsul final al tuturor funcțiilor sociale. Această lucrare a intrat în gândirea occidentală după publicarea sa inițială în 1962.

în studiile și observările sale, Vygotsky s-a concentrat asupra modului în care interacțiunile sociale și atașamentele îi informează înțelegerile. El a descoperit că oamenii de la o vârstă fragedă folosesc abilități de comunicare, cum ar fi vorbirea și scrisul, pentru a dezvolta abilități de gândire ridicate.

există și alți factori centrali ai teoriei lui Vygotsky. O astfel de porțiune este cealaltă mai informată (MKO), care poate fi un adult, profesor sau instructor care susține modelarea abilităților de gândire cu contribuția lor. MKO se află la capătul superior al zonei de dezvoltare proximală (ZPD). Locul dintre cursant și MKO umple această regiune și aici are loc învățarea.

această teorie are o mulțime de popularitate astăzi în învățarea direcționată de copil. Este o teorie care inspiră și ridică învățarea contextuală, condusă de copil ca un elev activ. O mulțime de idei de învățare bazate pe joc apar din această teorie.

concepte cheie în teoria dezvoltării sociale

unul dintre elementele cheie ale teoriei dezvoltării sociale a lui Vygotsky este zona dezvoltării proximale. Aceasta este distincția dintre abilitățile unui copil atunci când lucrează individual și punctele forte ale aceluiași copil atunci când lucrează cu o persoană mai calificată.

Schela este un concept suplimentar care este direct legat de teoria lui Vygotsky. Schela este un tip de predare în care profesorul oferă sprijin în funcție de necesități și apoi numai atât cât are nevoie elevul pentru a finaliza sarcina cât mai independent posibil.

limbaj

Vygotsky credea în cuvinte ca semnale și credea că adulții care comunică cu copiii folosesc cuvintele ca simboluri ale obiectelor și ideilor; el a numit acest al doilea sistem de semnal. El a presupus că atunci când copiii vorbesc cu ei înșiși în timp ce se joacă, o practică pe care a numit-o vorbire privată, ei se îndreaptă spre autoreglarea abilităților cognitive.

vorbirea privată formează baza metodei de gândire a copilului și astfel „dezvoltarea gândirii este în mare măsură determinată de capacitatea lingvistică a copilului.”Înțelegerea limbii de către copii este circumscrisă de experiențele lor socio-culturale, iar experiențele mai bogate ajută la dezvoltarea limbajului vorbit (Doyla & Palmer, 2004). Vygotsky a concluzionat că limbajul servește 2 funcții în dezvoltarea cognitivă.

este un mijloc de comunicare, prin care oamenii transmit informații și ajută la reglarea sau controlul asupra propriilor procese cognitive ale unei persoane. Scopul acestuia din urmă este de a deveni autoreglementat.

vorbire privată și interioară

1. copiilor li se spune mai întâi cum să se comporte de către alți oameni, dar înlocuiesc în mod constant instrucțiunile verbale de la alții cu instrucțiuni verbale proprii.
2. studiile arată că copiii arată mai mult utilizarea vorbirii private atunci când întâmpină dificultăți.
3. vorbirea privată apare în cele din urmă în vorbire sau gândire interioară.
4. vorbirea interioară este un exemplu de procesare a informațiilor copilului care duce de la planul social la cel intern.

asemănări în teoriile Piaget și Vygotsky

1. ambele teorii centrate pe dezvoltarea cognitivă.
2. ambele au concluzionat că conflictul cognitiv poate iniția și dezvoltarea ulterioară.
3. ambele au concluzionat că vorbirea egocentrică este vitală pentru procesul de dezvoltare cognitivă.
   

   

4. ambii au considerat că copilul este un participant activ la propria învățare.
5. ambii au considerat că cursul dezvoltării scade odată cu vârsta.
6. ambele considerate rolul biologiei joacă un rol în dezvoltarea cognitivă.
7. ambele considerate funcția limbajului joacă un rol în dezvoltarea cognitivă.

Piaget Vs Vygotsky

1. Piaget a concluzionat că dezvoltarea s-a întâmplat în etape distincte și că fiecare trebuie atins în ordine, în timp ce Vygotsky nu a acceptat că dezvoltarea s-a întâmplat în etape distincte.
2. Piaget a concluzionat că dezvoltarea duce la învățare, în timp ce Vygotsky a susținut că învățarea socială precede dezvoltarea.
3. Piaget a concluzionat că dezvoltarea începe în individ și continuă în lumea socială, în timp ce Vygotsky a susținut că dezvoltarea începe în lumea socială și devine în mod regulat internalizată în individ.
4. Piaget a concluzionat că vorbirea egocentrică ajută la demonstrarea faptului că copiii sunt egocentrici și nu pot vedea din niciun punct de vedere decât al lor, în timp ce Vygotsky a susținut că vorbirea egocentrică apare pe măsură ce copiii se îmbunătățesc de la limbaj ca instrument folosit pentru a interacționa social la limbaj ca vorbire privată și apoi vorbire interioară (gândire).
5. Piaget s-a concentrat puțin pe limbaj ca instrument de dezvoltare cognitivă, în timp ce Vygotsky s-a concentrat puternic pe limbaj ca instrument de dezvoltare cognitivă.
6. Piaget a concluzionat că limbajul este condus de gândire, în timp ce Vygotsky a susținut că gândirea este condusă de limbaj.
7. Piaget a susținut că ritmul dezvoltării cognitive este gestionat de nivelul de maturizare al copilului, în timp ce Vygotsky a susținut că copiii se nasc cu funcții elementare înnăscute.
8. Piaget a susținut că copiii învață independent, în timp ce Vygotsky a susținut că copiii depind de interacțiunea socială pentru a învăța (zona de dezvoltare proximală).
9. Piaget a susținut că copilul își asumă rolul de om de știință, în timp ce Vygotsky a susținut că copilul își asumă rolul de asistent.
10. Piaget a susținut că dezvoltarea este aceeași la fiecare copil, în timp ce Vygotsky a susținut că dezvoltarea variază în funcție de diferențele culturale.

concluzie

când cineva compară și contrastează teoriile lui Piaget și Vygotsky despre învățare, este ușor de înțeles de ce ambele sunt atât de cruciale în înțelegerea modernă a dezvoltării cognitive. Ambele au fost folosite pentru a informa metodele pedagogice care sunt utilizate în mod regulat în învățarea timpurie.

diferența finală care subliniază teoriile este că Piaget crede că descoperirea de sine și învățarea activă sunt necesare, în timp ce Vygotsky a simțit că învățarea ar trebui să fie ghidată de un profesor, mentor sau spațiu pentru a gestiona învățarea. Aceste metode pot fi văzute în diferite domenii pedagogice, fie făcându-i pe copii să învețe prin anchetă, fie îndrumându-i cu instrumente specifice de învățare.

când ambele teorii sunt utilizate în combinație una cu cealaltă, există un domeniu nelimitat pentru a ajuta copiii să dezvolte abilități de gândire critică și conștientizare cognitivă pentru un mod bine rotunjit de a învăța. Niciuna dintre teorii nu este corectă în mod activ, dar ambele sunt extrem de relevante pentru a fi conștienți de momentul educației elevilor timpurii.

Întrebări frecvente