Piaget vs Vygotsky: teorias, semelhanças, diferenças e muito mais

Piaget vs Vygotsky: a ideia de que os humanos aprendem confirmou ser um segredo de compreensão por séculos. Nos primeiros anos de educação, o cérebro de uma criança cresce de várias maneiras. Existem muitas circunstâncias que oferecem desenvolvimento cognitivo e muitas teorias sobre como esses fatores influenciam uma compreensão aprendida do mundo.

duas das teorias mais populares neste campo são Piaget e Vygotsky. Entre os esforços de Jean Piaget e Lev Vygotsky, um conhecimento mais profundo da mente, desenvolvimento cognitivo e filosofias de aprendizagem se desenvolveram para ajudar a familiarizar os métodos e práticas de ensino. Na verdade, é difícil examinar o mundo da aprendizagem na primeira infância e do desenvolvimento educacional sem se deparar com esses dois nomes.

embora ambos igualmente famosos, Piaget e Vygotsky discordam em muitos pontos de seus estudos. Ao longo deste artigo, aprenderemos o que conta suas teorias, como elas são iguais, como são diferentes e por que ambas permaneceram tão famosas nos livros didáticos educacionais.

Piaget e Vygotsky variam em como abordam o aprendizado da descoberta. Piaget apoiou o discovery learning com pouca intervenção do professor, enquanto Vygotsky avançou a descoberta guiada na sala de aula. A descoberta guiada inclui o professor oferecendo perguntas interessantes aos alunos e fazendo com que eles descubram as respostas por meio de condições de teste. Os alunos estão envolvidos no processo de descoberta; no entanto, eles ainda estão recebendo compensação de uma fonte mais experiente.

a teoria de Piaget

Jean Piaget, um teórico Francês nos anos 1900, formou uma teoria do desenvolvimento cognitivo infantil que se baseava em como uma criança cria um modelo mental do mundo ao seu redor.Enquanto algumas teorias diriam que o aprendizado e a inteligência são uma característica estabelecida, Piaget descobriu que era algo influenciado por fontes externas. Por exemplo, o ambiente ao redor de uma criança influenciaria como ela se desenvolve e entenderia o que está acontecendo ao seu redor.Piaget foi o primeiro a formar um estudo completo e metódico em Psicologia Infantil. Através de estudos observacionais de uma série de crianças com testes práticos, Piaget marcou o quão bem eles poderiam soletrar, contar e resolver dificuldades para determinar um nível de QI.O que ele aprendeu ao longo do estudo foi que, ao longo do tempo, surgiram conceitos básicos de tempo, Números e espaço. Ele conseguiu que as crianças nascessem com uma estrutura mental genética ou adquirida básica. Esta é a estrutura fundamental para tudo o que aprendemos através de encontros sociais, ambientais e físicos.

quanto mais e mudou as experiências, maior a quantidade de novos conhecimentos que a criança acumula. Esta nova informação é tratada dentro de uma das duas seguintes formas: através do processo de assimilação ou através do processo de acomodação.

• durante a assimilação, um esquema previamente gerado é conformado para incluir novas experiências (crianças: uma abordagem cronológica).
• a acomodação acontece quando um esquema antigo é alterado e um novo é projetado para incorporar informações que não se adequam ao esquema anterior. Este método permite que a compreensão das crianças sobre o mundo se desenvolva e melhore continuamente à medida que um novo significado é formado. Quando o tempo gasto em Acomodação e assimilação não é razoavelmente equilibrado, as crianças se encontram em um estado de desequilíbrio. Quando isso ocorre, as crianças devem reorganizar seus esquemas para poder voltar a um estado de equilíbrio. Piaget chamou esse procedimento de equilíbrio.

experiência e esquemas

Presume que uma criança forma uma compreensão básica das aves. Ela recebe que os pássaros têm asas e que voam e constroem um esquema primário.

equilíbrio

o garoto está do lado de fora e percebe um pássaro marrom em uma árvore cantando antes de expandir suas asas e voar para longe. Ela não entendia que os pássaros faziam barulho ou se sentavam nas árvores. Ela encontra desequilíbrio e deve preparar esse novo conhecimento através da assimilação ou acomodação para alcançar o equilíbrio.

Assimilação

a criança assimila o novo conhecimento em seu esquema atual e, consequentemente, conhece melhor as aves. Ela retorna a um estado de equilíbrio. Quando ela vê um pássaro vermelho fora do chilrear, ela usa sua compreensão dos pássaros para a situação. Ela entende que a criatura que vê é um pássaro, apesar de suas penas vermelhas.

desequilíbrio

um dia, o garoto está do lado de fora e percebe algo no céu que tem asas e está voando. Ela acredita que é um pássaro, mas é revelado que é realmente um avião. Ela é duvidosa, pois sustentava que tudo com asas que estava no céu era um pássaro e essa nova informação não se adequa ao seu esquema atual.

acomodação

a garota faz um novo esquema em relação aos aviões e, portanto, um novo significado foi construído para coisas que têm asas e voam. A criança desenvolveu sua compreensão do mundo ao seu redor e novamente alcançou o equilíbrio.

estágios da teoria de Piaget

estágio I

o primeiro estágio da teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget é sensório-motor e ocorre durante o período entre o nascimento e os 2 anos de idade. A criança aprende sobre o mundo através de esquemas motores frequentemente complexos, passando por 6 subestações à medida que os esquemas da criança melhoram daqueles baseados na ação reflexa básica para uma progressão ordenada do processamento simbólico quando os movimentos da criança se tornam orientados para objetivos.

é durante a última parte deste estágio de desenvolvimento que as crianças dominam a estabilidade do objeto e passam a entender que um objeto não para de existir quando não está mais em vista. As crianças no estágio sensório-motor recebem experimentação física com os objetos ao seu redor. Isso pode ser visto quando uma criança coloca um objeto em sua boca ou mais tarde, à medida que a performance se torna mais orientada para objetivos, pressiona botões em um brinquedo para ouvi-lo fazer barulho.

Estágio 2

o estágio secundário do desenvolvimento cognitivo é pré-operatório e se destaca entre as idades de 2 e 7 anos. Durante esse estágio, a criança começa a usar símbolos como palavras, gestos e modelos para descrever objetos e experiências.

crianças em fase pré-operatória:

1. são egocêntricos e sustentam que outros experimentam o mundo da mesma maneira que eles.
2. muitas vezes pensam que objetos sem vida têm almas e sentimentos, um fenômeno chamado animismo.
3. experiência centralização, que em palavras simples significa que eles só podem se concentrar em uma parte de uma situação ou objeto de cada vez. Eles não desenvolveram o suficiente as habilidades lógicas para considerar todos os pontos de vista igualmente.
4. têm dificuldade em reconhecer a aparência da realidade, especialmente quando não se desenvolveram muito no estágio pré-operatório.

a teoria de Vygotsky

o psicólogo russo Lev Vygotsky tinha uma teoria que baseava o construtivismo. Ele concluiu que a interação social veio antes do desenvolvimento e que a consciência era o produto final de todas as funções sociais. Este trabalho entrou no pensamento ocidental após sua publicação inicial em 1962.

em seus estudos e observâncias, Vygotsky concentrou-se na maneira como as interações sociais e os apegos informam seus entendimentos. Ele descobriu que os humanos desde tenra idade usam habilidades de comunicação, como falar e escrever, para desenvolver altas habilidades de pensamento.

existem outros fatores centrais para a teoria de Vygotsky. Uma dessas partes é a outra mais experiente( MKO), que pode ser um adulto, professor ou instrutor que apoia a moldar as habilidades de pensamento com sua contribuição. O MKO fica na extremidade superior da zona de Desenvolvimento Proximal (ZPD). O lugar entre o aluno e o MKO preenche esta região e é aqui que ocorre o aprendizado.

esta teoria tem muita popularidade hoje na aprendizagem dirigida por crianças. É uma teoria que inspira e eleva a aprendizagem contextual, liderada pela criança como aprendiz ativo. Muitas idéias de aprendizagem baseadas em jogos surgem dessa teoria.

conceitos-chave na teoria do Desenvolvimento Social

um dos elementos-chave na teoria do desenvolvimento social de Vygotsky é a zona do desenvolvimento proximal. Esta é a distinção entre as habilidades de uma criança ao trabalhar individualmente e os pontos fortes da mesma criança ao trabalhar com uma pessoa mais qualificada.Andaimes é um conceito extra que está diretamente ligado à teoria de Vygotsky. O andaime é um tipo de ensino no qual o professor fornece suporte conforme necessário e, em seguida, apenas o máximo que o aluno precisa para concluir a tarefa da forma mais independente possível.

Linguagem

Vygotsky acreditava em palavras como sinais e pensei que adultos se comunicar com as crianças usam palavras como símbolos de objetos e idéias; ele chamou isso de um segundo sistema de sinais. Ele supôs que quando as crianças falam consigo mesmas enquanto brincam, uma prática que ele chamou de discurso privado, elas estão indo em direção à auto-regulação das habilidades cognitivas.A fala privada forma a base do método de pensamento de uma criança e ,portanto, ” o desenvolvimento do pensamento é em grande medida determinado pela capacidade linguística da criança.”A compreensão da linguagem pelas crianças é circunscrita por suas experiências socioculturais, e experiências mais ricas ajudam no desenvolvimento da linguagem falada (Doyla & Palmer, 2004). Vygotsky concluiu que a linguagem serve 2 funções no desenvolvimento cognitivo.É um meio de comunicação, através do qual as pessoas passam informações e auxilia na regulação ou controle sobre os próprios processos cognitivos de uma pessoa. O objetivo deste último é tornar-se auto-regulado.

discurso privado e interior

1. as crianças são informadas pela primeira vez como se comportar por outras pessoas, mas constantemente deslocam a instrução verbal de outras pessoas com instrução verbal própria.
2. estudos revelam que as crianças mostram mais o uso da fala privada quando encontram dificuldade.
3. a fala privada eventualmente emerge na fala interior ou no pensamento.
4. a fala interna é um exemplo do processamento de Informações da criança que leva do plano social ao interno.

semelhanças nas teorias de Piaget e Vygotsky

1. ambas as teorias centradas no desenvolvimento cognitivo.
2. ambos concluíram que o conflito cognitivo pode iniciar e desenvolver ainda mais.Ambos concluíram que a fala egocêntrica é vital para o processo de desenvolvimento cognitivo.
   

   

3. ambos considerados a criança é um participante ativo em seu próprio aprendizado.
4. ambos consideraram que o curso do desenvolvimento diminui com a idade.
5. ambos consideraram que o papel da biologia desempenha um papel no desenvolvimento cognitivo.
6. ambos considerados a função da linguagem desempenha um papel no desenvolvimento cognitivo.

Piaget Vs Vygotsky

1. Piaget concluiu que o desenvolvimento aconteceu em estágios distintos e que cada um deve ser alcançado em ordem, enquanto Vygotsky não aceitou que o desenvolvimento aconteceu em estágios distintos.Piaget concluiu que o desenvolvimento leva à aprendizagem, enquanto Vygotsky sustentava que a aprendizagem social precede o desenvolvimento.Piaget concluiu que o desenvolvimento começa no indivíduo e continua para o mundo social, enquanto Vygotsky sustentava que o desenvolvimento começa no mundo social e regularmente se internaliza no indivíduo.Piaget concluiu que a fala egocêntrica ajuda a provar que as crianças são egocêntricas e não são capazes de ver de qualquer ponto de vista, mas suas próprias, enquanto Vygotsky sustentava que a fala egocêntrica ocorre à medida que as crianças melhoram da linguagem como uma ferramenta usada para interagir socialmente com a linguagem como fala privada e depois fala interna (pensamento).Piaget concentrou pouco na linguagem como uma ferramenta de desenvolvimento cognitivo, enquanto o forte centro de Vygotsky na linguagem como uma ferramenta de desenvolvimento cognitivo.Piaget concluiu que a linguagem é dirigida pelo pensamento, enquanto Vygotsky sustentava que o pensamento é impulsionado pela linguagem.Piaget sustentou que o ritmo do desenvolvimento cognitivo é gerenciado pelo nível de maturação da criança, enquanto Vygotsky sustentava que as crianças nascem com funções elementares inatas.Piaget sustentou que as crianças aprendem de forma independente, enquanto Vygotsky sustentava que as crianças dependem da interação social para aprender (zona de desenvolvimento proximal).Piaget sustentou que a criança assume o papel de cientista, enquanto Vygotsky sustentava que a criança assume o papel de assistente.Piaget sustentou que o desenvolvimento é o mesmo em todas as crianças, enquanto Vygotsky sustentava que o desenvolvimento varia dependendo das diferenças culturais.

conclusão

quando se compara e contrasta as teorias de aprendizagem de Piaget e Vygotsky, é fácil ver por que ambos são tão cruciais na compreensão moderna do desenvolvimento cognitivo. Ambos têm sido usados para informar métodos pedagógicos que são usados regularmente na aprendizagem da primeira infância.A principal diferença que sublinha as teorias é que Piaget acredita que a autodescoberta e a aprendizagem ativa são necessárias, enquanto Vygotsky sentiu que a aprendizagem deve ser guiada por um professor, mentor ou espaço para gerenciar a aprendizagem. Esses métodos podem ser vistos em diferentes campos pedagógicos, seja fazendo com que as crianças aprendam por meio da investigação ou direcionando-as com ferramentas específicas de aprendizagem.Quando ambas as teorias são usadas em combinação umas com as outras, Há um escopo ilimitado para ajudar as crianças a desenvolver habilidades de pensamento crítico e consciência cognitiva para uma maneira completa de aprender. Nenhuma das teorias está ativamente correta, mas ambas são altamente relevantes para estar ciente de quando os primeiros alunos da educação.

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