door Jackie Gerstein,
Dr. Gerstein biedt training en professionele ontwikkeling door middel van Teachthought Professional Development. Om haar in te plannen om met je school te werken, neem je hier contact met haar op.
aan mijn universiteit geef ik les aan studenten in een interpersoonlijke communicatiecursus. Deze studenten zijn eerstejaars studenten, een paar net van de middelbare school. Zoals gebruikelijk sluit ik mijn week van instructie af met reflectieve vragen voor de leerlingen:
wat was uw belangrijke leerproces de afgelopen week?
welke principes voor het dagelijks leven kunt u uit onze klassenactiviteiten halen? (Opmerking: de activiteiten zijn ervaringsgericht).
wat heb je geleerd of wat werd versterkt over jezelf?
Wat kunt u uit de lesactiviteiten halen om buiten de les te gebruiken?
ik vroeg de studenten om in kleine groepen deze vragen te bespreken. Ze stapten in hun groepen en keken elkaar aan met verbijsterde blikken op hun gezichten terwijl ze stil bleven. Ik probeerde de vragen te herformuleren en voorbeelden te geven en kreeg nog steeds lege blikken toen ze terugkeerden naar hun groepsdiscussies.
produkten van een gestandaardiseerd systeem
ik begon gefrustreerd te raken door hun gebrek aan respons totdat een grote AHA me trof . . . Het zijn producten van een gestandaardiseerd systeem waar ze gevraagd werden om gestandaardiseerde informatie te onthouden en die informatie uit te spuwen op gestandaardiseerde tests. Toen ze klaar waren met één eenheid informatie, werd hen gevraagd om snel naar de volgende eenheid te gaan. Ze kregen niet de tijd, vaardigheden en mogelijkheden om gepersonaliseerde betekenissen uit hun studies te halen. Reflectie maakte geen deel uit van hun curriculum omdat het niet kan worden gemeten of getest.
kritische reflectie in het leerproces
er zijn mensen die net als ik geloven dat diep, zinvol en langdurig leren aan het toeval wordt overgelaten als het geen strategisch, geïntegreerd onderdeel van het leerproces is.
“kritische reflectie is een belangrijk onderdeel van elk leerproces. Zonder reflectie wordt leren slechts een activiteit-zoals het bekijken van een reality — TV-show-die nooit bedoeld was om Betekenis te hebben, maar alleen bedoeld was om tijd in beslag te nemen.Kritische reflectie is geen meditatie, maar bemiddeling — een actieve, conversieve, dialectische oefening die evenveel intellectueel werk vereist als elk ander aspect van het leerproces, van analyse tot synthese tot evaluatie. Maar in reflectie, kan al het geleerde materiaal worden verzameld, gesorteerd en toevlucht genomen, en gezocht naar meer begrip en inspiratie. canvas.instructure.com”
opvoeders als reflectieve beoefenaars
toen ik mijn doctoraatsprogramma begon, werd ik snel voorgesteld aan David Schon ‘ s reflectieve beoefenaar (in een volwasseneneducatiecursus) en werd ik onmiddellijk aangetrokken door het belang van reflectieve praktijk. Later, als een raadgever en leraar opvoeder, heb ik stevig vastgehouden aan het geloof dat goede raadgevers en opvoeders moeten worden betrokken bij voortdurende reflectieve praktijk.
“de kritisch reflecterende gewoonte verleent een dieper voordeel dan dat van procedurele nut. Het motiveert niet alleen onze acties, maar ook ons gevoel van wie we zijn als leraren in een onderzochte werkelijkheid. We weten waarom we geloven wat we geloven. Een kritisch reflectieve leraar is veel beter in staat om met collega ‘ s en studenten (evenals met zichzelf) te communiceren over de grondgedachte achter haar praktijk. Ze werkt vanuit een positie van geïnformeerde betrokkenheid. Ze weet waarom ze doet en denkt, wat ze doet en denkt. Stephen Brookfield”
de enige manier waarop opvoeders reflectieve praktijk door hun leerlingen (van alle leeftijden) in hun eigen klaslokalen kunnen onderwijzen en bevorderen, is om zelf deel te nemen aan, omarmen en volledig begrijpen van dit proces.
“het is belangrijk om de implicaties voor onze studenten van onze eigen kritische reflectie te realiseren. Studenten hechten veel waarde aan onze acties en ze leren veel van het observeren van hoe we Model staan voor intellectueel onderzoek en democratisch proces. Gegeven dat dit zo is, activeert een kritisch reflectieve leraar haar klaslokaal door het verstrekken van een model van gepassioneerd scepticisme. Zoals Osterman (1990) becommentarieert, “kritisch reflectieve leraren – leraren die hun eigen denken openbaar maken, en daarom onderwerp van discussie – hebben meer kans om klassen die uitdagend, interessant, en stimulerend voor studenten” (p. 139). Stephen Brookfield”
ik vrees dat veel opvoeders en opvoeders in opleiding geen reflectieve beoefenaars zijn. Er zijn verschillende middelen om te helpen docenten bij het verwerven van kennis en vaardigheden voor de reflectieve praktijk:
- Stephen Bloomfield Steeds een Kritisch reflectie (affiliate link)
- onderwijskundig Leiderschap: het Krijgen in de Gewoonte van Reflectie
Als reflectieve praktijk wordt niet aangemoedigd binnen de lerarenopleiding school of werk-omgeving, dan wordt die opvoeder verantwoordelijkheid (verging op een ethische verantwoordelijkheid) om dit te doen op zijn of haar eigen.
reflectie in de klas
“lerenden ontvangen niet alleen informatie op het moment dat ze worden gegeven; ze absorberen informatie op veel verschillende manieren, vaak achteraf, door middel van reflectie. Het meest krachtige leren gebeurt vaak wanneer studenten zelf-monitor, of reflecteren.
studenten zijn zich misschien niet altijd bewust van wat ze leren en ervaren. Leraren moeten de leerlingen bewust maken van de onderliggende concepten en van hun eigen reacties op deze concepten. ETE Team”
reflectie in de klas kan al op jonge leeftijd beginnen. Reflectie tijdens de lesuren kan worden vergemakkelijkt door:
het structureren van lesplannen ter ondersteuning van reflectief denken.
het leveren van lescomponenten die vragen en nieuwsgierigheid oproepen.
het verschaffen van middelen en praktische activiteiten om verkenning te stimuleren.
het bieden van reflectieve denkactiviteiten die leerlingen aanzetten na te denken over wat ze hebben gedaan, wat ze hebben geleerd en wat ze nog moeten doen.
het verstrekken van werkbladen voor reflectieactiviteiten voor elk lesplan om leerlingen aan te moedigen na te denken over wat ze weten, wat ze geleerd hebben en wat ze moeten weten tijdens hun verkenning. ETE Team ”
er zijn specifieke klasactiviteiten die leerlingen kunnen helpen bij het beoefenen van reflectieve oefeningen.
Think-Pair-Share
Tools To Create Exit Tickets
prompt to Help Students reflecting On Their Own Learning
ik bespreek reflectie als onderdeel van het leerproces in het gespiegelde klaslokaal: The Full Picture. Een laatste opmerking: door drie methoden kunnen we wijsheid leren: ten eerste, door reflectie, die Nobel is; ten tweede, door imitatie, die het makkelijkst is; en ten derde door ervaring, die de bitterste is. Confucius
uw leerlingen helpen om na te denken over hun leerproces; beeldtoeschrijving flickr-gebruiker chicago2016