Hjelpe Elevene Lære Å Reflektere Over Sin Læring
Av Jackie Gerstein,
Dr. Gerstein gir opplæring og faglig utvikling gjennom TeachThought Faglig Utvikling. For å planlegge henne til å jobbe med skolen din, kontakt henne her.
på mitt universitet lærer jeg studenter i et mellommenneskelig kommunikasjonskurs. Disse studentene er første sikt studenter, noen friske ut av videregående skole. Som det er min vanlige praksis, avslutter jeg min undervisningsuke med reflekterende spørsmål til studentene:
Hva var din betydelige læring denne siste uken?
Hvilke prinsipper for hverdagen kan du trekke ut fra våre klasseaktiviteter? (Merk: aktivitetene er eksperimentelle).
hva lærte du eller hva ble forsterket om deg selv?
Hva kan du ta fra klassens aktiviteter for å bruke i livet ditt utenfor klassen?
jeg ba elevene komme i små grupper for å diskutere disse spørsmålene. De fikk i sine grupper og bare så på hverandre med forbløffet ser på ansiktene deres mens resterende stille. Jeg prøvde å omformulere spørsmålene og gi eksempler og fikk fortsatt blanke utseende da de kom tilbake til gruppediskusjonene.
Produkter Av Et Standardisert System
jeg begynte å bli frustrert av deres mangel på respons til en stor AHA slo meg . . . De er produkter av et standardisert system der de ble bedt om å huske standardisert informasjon og spytte den informasjonen ut på standardiserte tester. Når du er ferdig med en enhet av informasjon, de ble bedt om å raskt flytte til neste enhet. De ble ikke gitt tid, ferdigheter og muligheter til å trekke ut personlige betydninger fra sine studier. Refleksjon var ikke en del av læreplanen, da den ikke kan måles eller testes.
Kritisk Refleksjon I Læringsprosessen
det er de som tror som jeg gjør at dyp, meningsfylt, langvarig læring er overlatt til tilfeldighetene hvis det ikke er en strategisk, integrert del av læringsprosessen.
«Kritisk refleksjon er en viktig del av enhver læringsprosess. Uten refleksjon blir læring bare en aktivitet – som å se et reality TV show-som aldri var ment å ha mening, men var bare ment å okkupere tid.
Kritisk refleksjon er ikke meditasjon, men det er mekling – en aktiv, konversiv, dialektisk øvelse som krever så mye intellektuelt arbeid som alle andre aspekter av læringsprosessen, fra analyse til syntese til evaluering. Men i refleksjon kan alt det lærde materialet samles om, sorteres og gripes, og gjennomsøkes for større forståelse og inspirasjon. canvas.instructure.com»
Lærere Som Reflekterende Utøvere
da jeg kom inn i doktorgradsprogrammet, ble jeg raskt introdusert Til David Schons Reflekterende Utøver (i et voksenopplæringskurs) og ble umiddelbart trukket til betydningen av reflekterende praksis. Senere, som rådgiver og lærerpedagog, har jeg holdt fast på troen på at gode rådgivere og lærere må være engasjert i pågående reflekterende praksis.
«den kritisk reflekterende vanen gir en dypere fordel enn prosessuell nytte. Det begrunner ikke bare våre handlinger, men også vår følelse av hvem vi er som lærere i en undersøkt virkelighet. Vi vet hvorfor vi tror det vi tror. En kritisk reflekterende lærer er mye bedre egnet til å kommunisere til kolleger og studenter (så vel som til seg selv) begrunnelsen bak hennes praksis. Hun jobber fra en posisjon av informert engasjement. Hun vet hvorfor hun gjør og tenker, hva hun gjør og tenker. Stephen Brookfield»
den eneste måten lærere kan undervise og fremme reflekterende praksis av sine studenter (i alle aldre) i sine egne klasserom, er å engasjere seg i, omfavne og fullt ut forstå denne prosessen selv.
«det er viktig å innse implikasjonene for våre studenter av vår egen kritiske refleksjon. Studentene legger stor vekt på våre handlinger, og de lærer mye av å observere hvordan vi modellerer intellektuell forespørsel og demokratisk prosess. Gitt at dette er slik, aktiverer en kritisk reflekterende lærer klasserommet ved å gi en modell av lidenskapelig skepsis. Som Osterman (1990) kommenterer, «kritisk reflekterende lærere-lærere som gjør sin egen tenkning offentlig, og derfor gjenstand for diskusjon-er mer sannsynlig å ha klasser som er utfordrende, interessante og stimulerende for studenter» (s. 139). Stephen Brookfield»
jeg frykter at mange lærere og lærere i trening ikke er reflekterende utøvere. Det er flere ressurser for å hjelpe lærere i å få kunnskap og ferdigheter for reflekterende praksis:
- Stephen Bloomfield Bli En Kritisk Reflekterende Utøver (tilknyttet lenke)
- Pedagogisk Lederskap: Komme Inn I Vanen Med Refleksjon
Hvis reflekterende praksis ikke oppfordres i ens lærerutdanningsprogram eller skolearbeid, blir det den lærerens ansvar (verging on an ethical responsibility) å gjøre det på egen hånd.
Refleksjon I Klasserommet
«Elevene mottar ikke bare informasjon når Den blir gitt; De absorberer informasjon på mange forskjellige måter, ofte etter det faktum, gjennom refleksjon. Den kraftigste læring skjer ofte når elevene selv overvåke, eller reflektere.
Studenter kan ikke alltid være klar over hva de lærer og opplever. Lærere må øke elevenes bevissthet om underliggende begreper og om sine egne reaksjoner på disse begrepene. ETE Team»
Refleksjon i klasserommet kan begynne i ung alder. Refleksjon under undervisningstiden kan tilrettelegges gjennom:
Strukturering leksjon planer for å støtte reflekterende tenkning.
Gir leksjon komponenter som spør forespørsel og nysgjerrighet.
Gir ressurser og praktiske aktiviteter for å spørre leting.
gir reflekterende tenkning aktiviteter som ber elevene til å tenke på hva de har gjort, hva de lærte, og hva de fortsatt trenger å gjøre.
gir refleksjon aktivitet regneark for hver leksjon plan for å be elevene til å tenke på hva de vet, hva de har lært, og hva de trenger å vite når de avanserer gjennom sin utforskning. ETE Team »
det er spesifikke klasseromsaktiviteter som kan hjelpe elevene til å engasjere seg i reflekterende praksis.
Think-Pair-Share
Verktøy For Å Lage Exit Billetter
Ber Om Å Hjelpe Elevene Til Å Reflektere over Egen Læring
jeg diskuterer videre refleksjon som en del av læringsprosessen I Omvendt Klasserom: Hele Bildet. Et siste notat: ved tre metoder kan vi lære visdom: For det første, ved refleksjon, som er edleste; For Det Andre, ved imitasjon, som er lettest; og tredje av erfaring, som er den bitreste. Konfucius
Hjelpe Elevene Lære Å Reflektere Over Sin Læring; image attribution flickr bruker chicago2016