En måte barn kan lære hvilke typer atferd som passer er gjennom disiplin – det er en del av å utdanne barnet ditt til å lære rett fra galt og å forstå sosialt akseptabelt og respektfull oppførsel— Disiplinere din autistiske barn er ingen enkel oppgave skjønt, og krever mye tålmodighet.
Implementering av disiplinstrategier kan være utfordrende Og krever ofte at foreldrene håndhever konsekvenser for en negativ oppførsel. Når du disiplinerer et barn med autisme, er denne utfordringen noe økt. Dette er fordi mange barn med autisme synes det er vanskelig å forstå ikke-verbale sosiale kommunikasjon signaler som ansiktsuttrykk. Likevel er det mulig!
Autisme Atferd Intervensjoner
For å hjelpe din reise med å foreldre et barn med spesielle behov, har vi satt sammen en omfattende guide for å hjelpe deg med å finne ut hvordan du best kan disiplinere barnet ditt med autisme, og hvorfor det er viktig å gjøre det.
Hvorfor er regler og disiplin viktig for autistiske barn?
som voksne er samfunnets regler viktige fordi de veileder oss i hverdagen. Vår evne til å samhandle med andre er mer effektiv når vi er klar over våre handlinger i forhold til andre; det gjør oss følsomme for hvordan andre kan oppfatte oss.
det er viktig å lære barn med autisme regler fordi, uten dem, deres opplevelse av verden kan være mer stressende og angst-provoserende. Barn med autisme spektrumforstyrrelse (ASD) oppfatter verden annerledes, deres oppfatning av verden kan være en skummelt opplevelse; derfor, ved å lære dem regler og håndheve disiplin, utvikler de større forståelse for hvordan verden rundt dem fungerer, og kan derfor bli mer adaptiv. Forstå livets regler gir også en følelse av uavhengighet som barnet vokser opp som han/hun kan forstå hva som forventes av samfunnet og ulike sosiale situasjoner.
Forskning har vist at barn med ASD står overfor utfordringer som danner forbindelser med ansiktssignaler og mer åpenbare/fremtredende tegn. Mange barn på autismespekteret finner det også vanskelig å lære, anvende og være fleksible til abstrakte regler.
i Tillegg har forskning også vist at mange foreldre har rapportert at barn med autisme viser avviksvaner, opposisjonell oppførsel og aggresjon. Disse atferdsmessige utfordringene kan påvirke barnets utdanningsnivå, forårsake utfordringer hjemme, og påvirke hans / hennes sosiale utvikling. Når regler blir undervist og forstått, blir de tydelige i deres oppførsel; jo flere regler barn forstår og bruker, desto bedre blir deres oppførsel. Hvis et barn ikke følger reglene som er fastsatt for ham / henne eller viser utfordrende atferd, kan disiplin brukes slik at han / hun lærer til neste gang.
hvordan kan jeg disiplinere et barn med autisme?
for det Første er det viktig å forstå at disiplin ikke alltid må innebære fysisk å straffe barnet ditt, for eksempel spanking. Mange mennesker er ikke enige med fysisk straff, og sjansene er at ditt autistiske barn ikke forstår hvorfor han/hun blir spanket og hva som kan skje i øyeblikket, annet enn «dette gjør vondt». Hvis barnet ditt allerede er bekymret, kan fysisk straff føre til ytterligere nød, og hvis barnet ditt selvskader, kan denne oppførselen forverres; eller barnet kan tro at det er greit å slå noen andre hvis han / hun er misfornøyd med andres handlinger.
Til slutt, som forelder, er du barnets beste ekspert! Dette betyr at du vet best hvilken metode for disiplin fungerer for barnet ditt og din stil av foreldre. Husk at målet er å lære ham / henne å lære hva som er akseptabelt og hva som ikke er slik at de blir funksjonelle i hverdagen sosialt.
her er noen ideer du bør vurdere når du disiplinerer ditt autistiske barn.
Klikk her for å finne ut mer
Strategier for å disiplinere autistiske barn
når disiplinere problematferd, er det alltid viktig å vurdere hva barnet prøver å kommunisere gjennom at atferd; dette er spesielt viktig for barn med autisme som er ikke-verbal. Ikke alle atferd er ment å utfordre makt, eller forårsake angst, noen atferd er bare en måte å skrike: «hør på meg!»
Her er noen disiplinideer å vurdere hjemme:
noen barn med autisme kan håndheve en uønsket oppførsel for å få oppmerksomheten
- hvis dette er tilfelle; ignorere deres oppførsel. Barnet ditt kan mate inn dine susceptibilities som gjør at han/hun vil fortsette å gjøre det fordi han/hun vil få en reaksjon ut av deg
Forstå barnets fysiologiske behov
- Mange barn med autisme er følsomme for sensorisk inngang; noen kan overstimuleres/hyper-reaktiv til sensorisk inngang og andre Kan understimuleres / hypo-reaktiv til sensorisk inngang. Hans / hennes oppførsel som et resultat kan bli noe aggressiv i forsøk på å mate inn i deres sensoriske behov; barnets behov kan være årsaken til den negative oppførselen. I disse situasjonene kan det være bedre å vurdere hvilke sensoriske stimuli som forårsaker atferden og endre miljøet i stedet for å håndheve disiplin
Endre tankegangen din under atferden
- Dette er spesielt utfordrende når du er i øyeblikket og muligens håndterer ditt eget stress. Men for barnets beste er tålmodighet viktig for å forstå barnets behov
Lær barnet ditt at hver oppførsel har en konsekvens
- God oppførsel gir en belønning, og uønsket oppførsel resulterer i en form for straff som å ta bort en favoritt leke eller bli jordet. Ved å bruke et belønningssystem hjemme og hjelpe barnet ditt til å lære dette, kan han/hun bruke regler mer effektivt
Vær konsekvent!
- for at en oppførsel skal bli en vane, må den forekomme ofte, enten oppførselen er god eller dårlig. Vær konsekvent i hvordan du disiplinerer barnet ditt. Overtid vil han / hun lære hva som ikke er akseptabelt og hva som er og derfor vil endring skje. Så, holde kurset!
hva du bør unngå når disiplinere din autistiske barn
Unngå å bruke harde toner
- når barnet ditt med autisme er allerede opphisset, snakke med en aggressiv tone kan forverre situasjonen. Dette er spesielt sannsynlig hvis han / hun har problemer med å forstå sosiale tegn. Det kan også gjøre barnet ditt enda mer aggressivt
Unngå fysisk spanking barnet ditt
- barnet ditt kan «opptre» i nød eller smerte og ikke vite hvordan du kommuniserer det; eller han/hun kan søke din oppmerksomhet. Av denne grunn, og en rekke andre, bør fysisk straff som spanking være siste utvei
Unngå skadelige gjenstander når du disiplinerer barnet ditt
- hvis barnet ditt er utsatt for selvskading, kan han/hun sannsynligvis ta noen form for element som de kan bruke til å gjøre det. Vær årvåken når du disiplinerer barnet ditt og sørg for at det ikke er noen objekter i ditt miljø som kan være en potensiell farekilde
Ved HJELP AV ABA-prinsipper for å disiplinere
Aba-terapi (Applied Behavior Analysis) tilbyr noen teknikker for å tilpasse atferd fra uønsket oppførsel til foretrukket oppførsel som oversetter til hverdagen. ABA fokuserer på» hvorfor «og» hvordan » aspekter av atferd for å gjennomføre en intervensjon; «hvorfor» refererer til årsaken til atferden, og «hvordan» refererer til verktøyene som effektivt kan brukes til å endre uønsket atferd til en foretrukket oppførsel.
» ABC » I ABA er grunnlaget for å bruke ABA for å disiplinere barnet ditt med autisme. Akronymet står for: Antecedent; Oppførsel, Konsekvens. Forløperen er hendelsen som oppstår før oppførselen, oppførselen er den observerbare handlingen, og konsekvensen er hva som skjer med barnet som følge av hendelsen. Når du har en klar forståelse av årsaken til oppførselen (forløperen), er det mye lettere å forutsi konsekvensen etter oppførselen.
ved å Bruke prinsippene FOR «ABC», som foreldre, er du på et bedre sted å svare på situasjoner og lære et foretrukket svar før de selv oppstår; slik at i tilfelle en utfordring oppstår; barnet er bedre tilpasset til å reagere tilsvarende.
Autisme Atferd Intervensjoner
Når MAN ser PÅ ABC, har konsekvensen to faktorer; forsterkning og straff. Forsterkning brukes når en belønning følger et foretrukket atferdsutfall; dette øker frekvensen at den positive oppførselen vil oppstå. På den annen side er straffen fjerning av en belønning når en uønsket oppførsel oppstår; dette reduserer forekomsten av uønsket oppførsel.
Oppsummering
når du disiplinerer ditt autistiske barn, bør du vurdere hvilken oppførsel du vil forekomme oftere, og som ikke er adaptiv eller uønsket. Formålet med disiplin er å utvikle sosialt akseptabel atferd i autistiske barn og finne strategier barnet vil forstå. Derfor er det viktig å jobbe fra barnets perspektiv; dette betyr At hvis han / hun bare kan forstå enkle instruksjoner, må disiplin være grei og forståelig.
selv om disiplin kan være et ubehagelig begrep å bli vant til; det er kritisk når oppdra et barn med autisme. Når et barn lærer disiplin, blir hans / hennes forståelse av regler i form av sosial atferd mye enklere å bruke. Det starter imidlertid alltid med å forstå årsaken til barnets oppførsel; noen atferd er oppmerksomhetssøkende, andre skyldes interne utfordringer som han / hun kanskje prøver å kommunisere.
Lytt til barnets behov og tilpass eventuelle disiplinstrategier tilsvarende. Husk at barnet ditt kan tenke og føle akkurat det samme som alle andre barn; måten han / hun kan uttrykke dette på, kan være annerledes enn «normen», men de er i stand uansett. Å vokse et menneske tar innsats og tålmodighet, ikke gi opp!
AppliedBehaviorAnalysisEdu.org https://www.appliedbehavioranalysisedu.org/6-step-approach-to-disciplining-a-child-with-asd/
Berliner, S. E., Moskowitz, L. J., Braconnier, M. et al. (2020). Rollen Til Foreldre Attribusjoner Og Disiplin I Å Forutsi Barn Problematferd I Preschoolers med Og uten Autisme Spektrum Lidelse. Tidsskrift For utviklings-Og Fysiske Funksjonshemninger, 32, 695-717 . https://doi.org/10.1007/s10882-019-09715-y
Jones, Ej, Webb, Sj, Estes, A., & Dawson, G. (2013) Regellæring i autisme: rollen som belønningstype og sosial kontekst. Utviklingsneuropsykologi, 38 (1), 58-77. https://doi.org/10.1080/87565641.2012.727049
Pratt, C., & Dubie, M. (2008) Observere Atferd Ved Hjelp Av Abc-Data. Reporteren, 14 (1), 1-4. https://www.iidc.indiana.edu/irca/articles/observing-behavior-using-a-b-c-data.html
Shawler, Pm, & Sullivan, Ma (2017). Foreldre Stress, Disiplin Strategier, Og Barn Atferdsproblemer I Familier Med Små Barn med Autisme Spektrumforstyrrelser. Fokus På Autisme og Andre Utviklingshemming, 32 (2), 142-151. https://doi.org/10.1177/1088357615610114