i Dag må hver skole ha datamaskiner. Jeg refererer ikke til juridiske krav, men til oppfatning. Skoler vurderes på hvor mange datamaskiner de har. Det ville være mer til poenget hvis de ble dømt på sin datamaskin-savvy.
jeg er en fan av datamaskiner; datamaskinen min er en viktig del av arbeidet mitt. Jeg tror at datakompetanse er like viktig for våre barn å skaffe seg som enhver annen «grunnleggende ferdighet». Men jeg er ikke en fan av engros innføring av datamaskiner i våre skoler, spesielt junior seg. Hvor mange datamaskiner en skole har er ikke problemet – problemet er, hvordan bruker de dem?
i mange tilfeller er svaret: darlig.
årsakene er enkle nok. Først og fremst har lærerne utilstrekkelig opplæring og erfaring med datamaskiner. Relatedly, datamaskiner er ennå ikke en integrert del av skolens læreplan, og hver skole og lærer re-oppfinner hjulet, prøver å finne god programvare, prøver å finne ut hvordan du passer den inn i klasserommet pensum, prøver å utarbeide tidsplaner for å sikre at hver elev får en rettferdig gå, sliter med mangel på teknisk støtte. Og selvfølgelig, i mange tilfeller (kanskje de fleste), er datamaskinene gamle, med de tilhørende problemene med å være mer sannsynlig å ha tekniske problemer, være sakte, begrenset i minnet, uforenlig med gjeldende programvare og så videre.
de viktigste problemene skolene har med datamaskiner:
- mangel på økonomiske ressurser (for å kjøpe nok datamaskiner, up-to-date datamaskiner, nok skrivere og andre eksterne enheter, lisenser for god programvare, teknisk støtte)
- lærernes manglende evne til å vite hvordan de skal bruke datamaskinene effektivt
- vanskeligheter med å integrere datamaskiner i skole / klasserom pensum (problemer med bruk, planlegging, tid)
Bruke datamaskiner effektivt er mye mer enn bare å kunne skrive et essay eller produsere en graf. Foreldre og lærere som beklager besettelsen med datamaskiner i skolene, ser datamaskiner som eroderende barns grunnleggende ferdigheter og kunnskaper, fordi de bare ser datamaskiner som brukes som kopi-og-lim inn og gjør-det-vakre enheter. Men datamaskiner har potensial langt utover det.
Datamaskiner kan brukes til å hjelpe:
- utvid omfanget av søk
- hent nøyaktig målrettede data med større hastighet og nøyaktighet
- øk mengden data som er klar til bruk
- sile relevante data fra irrelevante
- slå data til informasjon
den sanne verdien av en datamaskin blir ikke sett før brukeren kan bruke det ikke bare som et presentasjonsverktøy (for å gjøre arbeidet attraktivt), og som et produktivitetsverktøy (for å produsere arbeid raskere, effektivt, grundig), men også som et kognitivt verktøy.
bruke datamaskiner som kognitive verktøy
et kognitivt verktøy hjelper deg å tenke.
mange trodde datamaskiner ville revolusjonere utdanning ved å gi individuell opplæring i form av opplæring. Spesielt som et middel til å bore studenter. Boring kan være nyttig for å overlearn en ferdighet for å oppnå automatikk, men det hjelper ikke å overføre til meningsfulle problemer. Det vil si at du kan lære en ferdighet, du kan rote-lære fakta, men boring hjelper ikke meningsfylt læring – det lærer ikke forståelse.
selv om dataopplæringer har blitt noe mer sofistikerte, presenterer de fortsatt bare en enkelt tolkning av verden – de tillater ikke elevene å finne sin egen mening. De lærer ikke elevene å reflektere over og analysere sine egne prestasjoner.
» jeg tror ikke at elevene lærer fra datamaskiner eller lærere — som har vært en tradisjonell forutsetning for de fleste skolegang. I stedet lærer elevene å tenke på meningsfulle måter. Tenk er engasjert av aktiviteter, som kan fremmes av datamaskiner eller lærere.»(Jonassen, p4)
så, selve datamaskinen er ikke problemet – problemet, som alltid, er hva du gjør med det. For Eksempel, Når Nettet bare brukes som en kilde til materiale som kan lastes ned og limes uten tanke, så nei, det er ikke av verdi. Men når eleven søker På Nettet, evaluerer informasjonen, finner gullet i dross, bruker det til å konstruere en kunnskapsbase, for å utvikle mening, så ja, det er en verdifull ressurs.
Datamaskiner kan støtte meningsfull læring ved
- å redusere tid brukt på mekaniske oppgaver som omskriving, produksjon av grafer, etc
- hjelper med å finne informasjon
- hjelper med å organisere informasjon
- gjør det enklere å dele informasjon og ideer med andre