あなたの学生が彼らの学習に反映することを学ぶのを助ける
Jackie Gersteinによって、
Dr.GersteinはTeachThoughtの専門の開発によって訓練および専門の開発を提供する。 あなたの学校で動作するように彼女をスケジュールするには、ここで彼女に連絡してください。
私の大学では、対人コミュニケーションコースで学生を教えています。 これらの学生は、最初の学期の大学生、高校のうち、いくつかの新鮮です。 私の一般的な習慣であるように、私は学生のための反射的な質問で私の週の指導を終了します：
この一週間、あなたの重要な学習は何でしたか？
私たちのクラス活動から日常生活のためのどのような原則を抽出することができますか？ （注：活動は経験的です）。
あなたは何を学びましたか、自分自身について何が強化されましたか？
あなたはクラスの外であなたの生活の中で使用するためにクラスの活動から何を取ることができますか？
私は生徒たちに、これらの質問について議論するために小グループで取得するように頼んだ。 彼らは彼らのグループに入って、黙っている間に彼らの顔に困惑した表情でお互いを見ました。 私は質問を書き直して例を提供しようとしましたが、彼らがグループディスカッションに戻ったときにまだ空白の外観を得ました。
標準化されたシステムの製品
私は主要なAHAが私を打つまで、彼らの応答の欠如にイライラし始めました。 . . 彼らは、標準化された情報を記憶し、標準化されたテストでその情報を吐き出すように求められた標準化されたシステムの製品です。 情報の一つの単位で終了したとき、彼らはすぐに次のユニットに移動するように求められました。 彼らは彼らの研究からパーソナライズされた意味を抽出する時間、スキル、および機会を与えられませんでした。 反射は、測定もテストもできないため、カリキュラムの一部ではありませんでした。
学習プロセスにおける批判的な反省
深く、意味のある、長期的な学習は、学習プロセスの戦略的で統合された部分ではない場合、偶然に任されていると私が信じている人がいます。
“重要な反射は、任意の学習プロセスの重要な部分です。 反省がなければ、学習は現実のテレビ番組を見るような活動に過ぎませんでしたが、それは意味を持つことを意味しませんでしたが、時間を占有する
批判的な反省は瞑想ではなく、むしろ仲介であり、分析から合成、評価まで、学習プロセスの他のすべての側面と同じくらい多くの知的作業を必要とする、能動的で会話的で弁証法的な運動である。 しかし、反省の中で、学んだすべての資料を収集し、ソートし、頼りにし、より大きな理解とインスピレーションのために検索することができます。 canvas.instructure.com”
反射実践者としての教育者
私が博士課程に入学したとき、私はすぐにDavid Schonの反射実践者（大人の学習コース）に紹介され、すぐに反射実践の重要性に引き その後、カウンセラーと教師の教育者として、私は良いカウンセラーと教育者が継続的な反射練習に従事する必要があるという信念にしっかりと保持し
“批判的に反射的な習慣は、手続き的有用性のそれよりも深い利益を与える。 それは私たちの行動だけでなく、私たちが検討された現実の教師として誰であるかの感覚も根拠としています。 私達は私達が私達が信じるものをなぜ信じるか知っている。 批判的に反射教師は、彼女の練習の背後にある理論的根拠を同僚や学生（だけでなく、自分自身）に伝えるためにはるかに良い配置されています。 彼女は情報に基づいたコミットメントの位置から動作します。 彼女はなぜ彼女が何を考えているのか、彼女が何を考えているのかを知っています。 スティーヴン-ブルックフィールド”
教育者が自分の教室で（すべての年齢の）学生が反射的な練習を教え、促進できる唯一の方法は、このプロセスに従事し、受け入れ、完全に理解することで
“それは私たち自身の批判的な反射の私たちの学生のための含意を実現することが重要です。 学生は私たちの行動によって大きな店を置くと、彼らは私たちが知的探求と民主的なプロセスをモデル化する方法を観察することから多くを学 これがそうであることを考えると、批判的に反射的な教師は、情熱的な懐疑論のモデルを提供することによって彼女の教室を活性化させる。 Osterman(1990)のコメントとして、”批判的に反射的な教師–自分の思考を公開し、したがって議論の対象となる教師–は、学生にとって挑戦的で興味深い、刺激的なクラス スティーヴン-ブルックフィールド”
私は多くの教育者や教育者-イン-トレーニングは、反射実践者ではないことを恐れています。 反射的な練習のための知識とスキルを得るために教育者を支援するためのいくつかのリソースがあります:
- Stephen Bloomfield批判的に反射的な開業医になる（アフィリエイトリンク）
- 教育リーダーシップ：反射の習慣に入る
反射的な練習が教師教育プログラムや学校の職場環境内で奨励されていない場合、それは彼または彼女自身でそうする教育者の責任（倫理的責任にverging）になる。
教室での反省
“学習者は、それが与えられた時点でのみ情報を受け取るだけではなく、多くの場合、事実の後、反射を通じて、多くの異なる方法で情報を吸収します。 最も強力な学習は、多くの場合、学生が自己監視、または反映するときに発生します。
学生は、自分が何を学んでいるのか、経験しているのかを常に認識しているとは限りません。 教師は、基礎となる概念とこれらの概念に対する彼ら自身の反応についての学生の意識を高めなければならない。 ETEチーム”
教室での反射は、若い年齢で始めることができます。 教育時間中の反省は、
反射的思考を支援するためのレッスンプランの構造化によって容易にすることができます。
問い合わせや好奇心を促すレッスンコンポーネントを提供します。
探査を促すためのリソースと実践的な活動を提供する。
自分が何をしたのか、何を学んだのか、そしてまだ何をする必要があるのかを考えるように促す反射的な思考活動を提供します。
各レッスンプランにリフレクション活動ワークシートを提供し、生徒が自分が知っていること、学んだこと、そして探求を進めるにつれて知っておく必要があることについて考えるよう促します。 ETEチーム”
反射練習に従事する学生を支援することができ、特定の教室の活動があります。
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出口チケットを作成するためのツール
学生が自分の学習に反映するのを助けるためのプロンプト
私はさらに、反転した教室での学習プ 最後のメモ：三つの方法によって、私たちは知恵を学ぶことができます：最初に、最も高貴である反射によって、第二に、最も簡単である模倣によって、第三 孔子
あなたの学生が彼らの学習に反映することを学ぶのを助ける;画像帰属flickrユーザー chicago2016