nykyään jokaisessa koulussa on oltava tietokoneet. En viittaa lakivaatimuksiin vaan havaintokykyyn. Kouluja arvioidaan sen mukaan, kuinka monta tietokonetta niillä on. Olisi parempi, jos heitä arvosteltaisiin heidän tietokonetaitojensa perusteella.
olen tietokoneiden fani; tietokoneeni on tärkeä osa työtäni. Uskon, että tietokoneen lukutaito on lapsillemme yhtä tärkeää hankkia kuin mikä tahansa muu ”perustaito”. Mutta en pidä tietokoneiden tukkumyynnistä kouluihimme, varsinkaan junioreihin. Kuinka monta tietokonetta koulussa on ei ole kysymys-kysymys on, miten he käyttävät niitä?
monissa tapauksissa vastaus on: huonosti.
syyt ovat riittävän yksinkertaiset. Ennen kaikkea opettajilla ei ole riittävästi koulutusta eikä kokemusta tietokoneista. Relatedly, tietokoneet eivät ole vielä integroitu osa koulun opetussuunnitelmaa, ja jokainen koulu ja opettaja uudelleen keksii pyörän, yrittää löytää hyviä ohjelmistoja, yrittää selvittää, miten sovittaa se luokkahuoneen opetussuunnitelmaan, yrittää selvittää aikataulut varmistaa, että jokainen oppilas saa reilun mennä, kamppailee teknisen tuen puute. Ja tietenkin, monissa tapauksissa (ehkä useimmat), tietokoneet ovat vanhoja, ja niihin liittyvät ongelmat ovat todennäköisemmin teknisiä ongelmia, ovat hitaita, rajoitettu muisti, yhteensopimaton nykyisten ohjelmistojen, ja niin edelleen.
koulujen suurimmat ongelmat tietokoneiden kanssa:
- taloudellisten resurssien puute (tarpeeksi tietokoneiden, ajantasaisten tietokoneiden, tarpeeksi tulostimien ja muiden oheislaitteiden ostaminen, hyvien ohjelmistojen lisenssit, tekninen tuki)
- opettajien kyvyttömyys osata käyttää tietokoneita tehokkaasti
- vaikeus integroida tietokoneita koulun / luokkahuoneen opetussuunnitelmaan (käyttöongelmat, aikatauluongelmat, ajankäyttöongelmat))
tietokoneiden tehokas käyttö on paljon enemmän kuin vain esseen kirjoittaminen tai kaavion tuottaminen. Vanhemmat ja opettajat, jotka paheksuvat tietokoneiden pakkomiellettä kouluissa, näkevät tietokoneiden heikentävän lasten perustaitoja ja-tietoja, koska he näkevät tietokoneita käytettävän vain kopiointina ja kauniina laitteina. Mutta tietokoneissa on potentiaalia paljon muuhunkin.
apuna voi käyttää tietokoneita:
- laajenna hakujen soveltamisalaa
- Hae tarkasti kohdennettua tietoa suuremmalla nopeudella ja tarkkuudella
- lisää käyttövalmiina olevan tiedon määrää
- seuloa relevantteja tietoja epäoleellisista
- muuta tiedot tiedoiksi
tietokoneen todellinen arvo selviää vasta käyttäjän voi käyttää sitä paitsi esitystyökaluna (työn tekemiseksi houkuttelevaksi) ja tuottavuuden työkaluna (työn tuottamiseksi nopeammin, tehokkaasti, perusteellisesti), mutta myös kognitiivisena työkaluna.
tietokoneiden käyttö kognitiivisina työkaluina
kognitiivinen työkalu auttaa ajattelemaan.
monet ajattelivat tietokoneiden mullistavan opetuksen tarjoamalla yksilöllistä opetusta opetusohjelmien muodossa. Erityisesti keinona porata opiskelijoita. Poraus voi olla hyödyllistä overlearn taito saavuttaa automaticity, mutta se ei auta siirtää mielekkäitä ongelmia. Eli voit oppia taitoa, voit rote-oppia faktoja, mutta poraus ei auta mielekästä oppimista – se ei opeta ymmärrystä.
vaikka tietokonetutoriaalit ovat hieman kehittyneempiä, ne esittävät silti vain yhden tulkinnan maailmasta – ne eivät anna oppilaiden löytää omaa merkitystään. He eivät opeta oppilaita pohtimaan ja analysoimaan omaa suoritustaan.
” en usko, että oppilaat oppivat tietokoneilta tai opettajilta — mikä on ollut useimpien koulunkäyntien perinteinen oletus. Sen sijaan oppilaat oppivat ajattelusta mielekkäillä tavoilla. Ajattelua harjoittaa toiminta, jota tietokoneet tai opettajat voivat edistää.”(Jonassen, p4)
joten itse tietokone ei ole ongelma-kysymys on, kuten aina, mitä sillä tehdään. Esimerkiksi, kun Web on yksinkertaisesti käyttää lähteenä materiaalia, joka voidaan ladata ja liittää ajattelematta, niin ei, se ei ole arvokasta. Mutta kun oppija etsii verkosta, arvioi tietoa, löytää kullan kuonasta, käyttää sitä tietopohjan rakentamiseen, merkityksen kehittämiseen, niin kyllä, se on arvokas resurssi.
tietokoneet voivat tukea mielekästä oppimista
- mekaanisiin tehtäviin, kuten uudelleenkirjoittamiseen, kaavioiden tuottamiseen jne. käytetyn ajan vähentäminen
- tiedon etsimisen helpottaminen
- tiedon organisoinnin helpottaminen
- tiedon ja ideoiden jakaminen muiden kanssa