Helping your Students Learn to Reflect On Their Learning
by Jackie Gerstein,
Dr. Gerstein provides training and professional development throught Professional Development. Jos haluat varata hänelle aikaa työskennellä koulussasi, ota häneen yhteyttä täällä.
yliopistossani opetan opiskelijoita ihmissuhdeviestinnän kurssilla. Nämä opiskelijat ovat ensimmäisen kauden opiskelijoita, muutama vastavalmistunut lukiosta. Tapani mukaan päätän opetusviikkoni pohdiskeleviin kysymyksiin oppilaille:
mikä oli merkittävä oppimasi kuluneella viikolla?
mitä arjen periaatteita voit poimia luokkatoiminnastamme? (Huom: toiminta on elämyksellistä).
mitä opit tai mitä vahvistit itsestäsi?
mitä luokkatoiminnasta voi ottaa käytettäväksi omassa elämässä luokan ulkopuolella?
pyysin oppilaita menemään pieniin ryhmiin keskustelemaan näistä kysymyksistä. He menivät ryhmiinsä ja vain katselivat toisiaan hämmentyneet katseet kasvoillaan pysyen hiljaa. Yritin muotoilla kysymykset uudelleen ja antaa esimerkkejä, mutta silti sain tyhjiä katseita, kun he palasivat ryhmäkeskusteluihinsa.
standardisoidun järjestelmän tuotteet
aloin turhautua niiden vasteen puutteeseen, kunnes iski suuri AHA . . . Ne ovat standardoidun järjestelmän tuotteita, jossa heitä pyydettiin muistamaan standardoituja tietoja ja sylkemään ne standardoituihin testeihin. Kun yksi tietoyksikkö oli valmis, heitä pyydettiin siirtymään nopeasti seuraavaan yksikköön. Heille ei annettu aikaa, taitoja eikä mahdollisuuksia poimia yksilöllisiä merkityksiä opinnoistaan. Pohdinta ei kuulunut heidän opetussuunnitelmaansa, koska sitä ei voi mitata eikä testata.
kriittinen pohdinta oppimisprosessissa
on niitä, jotka uskovat kuten minä, että syvä, mielekäs, pitkäkestoinen oppiminen jää sattuman varaan, jos se ei ole strateginen, integroitu osa oppimisprosessia.
”kriittinen pohdinta on tärkeä osa oppimisprosessia. Ilman pohdintaa oppimisesta tulee vain toimintaa — kuten tosi-TV-ohjelman katsomista-jolla ei koskaan ollut tarkoitus olla merkitystä, vaan tarkoitus oli vain viedä aikaa.
kriittinen pohdinta ei ole mietiskelyä, vaan pikemminkin sovittelua — aktiivista, konvertoivaa, dialektista harjoitusta, joka vaatii yhtä paljon älyllistä työtä kuin kaikki muutkin oppimisprosessin osa-alueet analyysistä synteesiin ja arviointiin. Mutta pohdiskellen kaikkea opittua aineistoa voidaan koota, lajitella ja turvautua ja etsiä läpi suurempaa ymmärrystä ja inspiraatiota. canvas.instructure.com”
kouluttajat Reflektiivisinä harjoittajina
kun astuin tohtoriohjelmaani, tutustuin nopeasti David Schonin heijastavaan Praktiikkaan (aikuiskoulutuskurssilla) ja minut kiinnitettiin välittömästi heijastavan käytännön merkitykseen. Myöhemmin neuvonantajana ja opettajankouluttajana olen pitänyt tiukasti kiinni siitä uskosta, että hyvien ohjaajien ja kasvattajien on osallistuttava jatkuvaan pohdiskeluun.
”kriittisesti mietiskelevästä tavasta on syvempää hyötyä kuin prosessuaalisesta hyödyllisyydestä. Se ei perustele ainoastaan toimintaamme, vaan myös käsitystämme siitä, keitä olemme opettajina tutkitussa todellisuudessa. Tiedämme, miksi uskomme, mitä uskomme. Kriittisesti pohdiskelevalla opettajalla on paljon paremmat mahdollisuudet viestiä kollegoille ja opiskelijoille (sekä itselleen) harjoittelunsa perusteista. Hän työskentelee tietoisesta sitoutumisesta. Hän tietää, miksi hän tekee ja ajattelee, mitä hän tekee ja ajattelee. Stephen Brookfield”
ainoa tapa, jolla kasvattajat voivat opettaa ja edistää (kaikenikäisten) oppilaidensa reflektiivistä harjoittelua omissa luokkahuoneissaan, on sitoutua tähän prosessiin, omaksua se ja ymmärtää se täysin itse.
”on tärkeää ymmärtää oman kriittisen pohdintamme vaikutukset opiskelijoillemme. Opiskelijat laittavat paljon huomiota toimintaamme ja he oppivat paljon tarkkailemalla, miten me mallinnamme henkisen tutkimuksen ja demokraattisen prosessin. Koska näin on, kriittisesti pohdiskeleva opettaja aktivoi luokkahuoneensa tarjoamalla mallin intohimoisesta skeptisyydestä. Kuten Osterman (1990) toteaa, ”kriittisesti pohtivat opettajat – opettajat, jotka tekevät omasta ajattelustaan julkista ja siksi keskustelun kohteena – ovat todennäköisemmin luokkia, jotka ovat haastavia, mielenkiintoisia ja kannustavia opiskelijoille” (s. 139). Stephen Brookfield”
pelkään, että monet kasvattajat ja kouluttautuneet kasvattajat eivät ole pohdiskelevia harjoittajia. On olemassa useita resursseja auttaa opettajia saamaan tietoa ja taitoja reflektiiviseen harjoitteluun:
- Stephen Bloomfield Becoming a Critically Reflective Practitioner (affiliate link)
- Educational Leadership: Getting Into the Habit of Reflection
If reflective practice is not encouraged within one ’s teacher education program or school work environment, then it becomes that educator’ s responsibility to do it on his own.
heijastus luokkahuoneessa
”oppijat eivät saa tietoa vain silloin, kun se annetaan, vaan he omaksuvat tietoa monin eri tavoin, usein jälkikäteen, pohdinnan kautta. Voimakkain oppiminen tapahtuu usein silloin, kun oppilaat itse tarkkailevat tai heijastavat.
oppilaat eivät välttämättä aina tiedä, mitä he oppivat ja kokevat. Opettajien on kasvatettava oppilaiden tietoisuutta taustalla olevista käsitteistä ja heidän omista reaktioistaan näihin käsitteisiin. ETE Team”
pohdinta luokkahuoneessa voi alkaa jo nuorena. Pohdintaa opetusaikana voidaan helpottaa:
jäsentämällä tuntisuunnitelmat heijastavan ajattelun tueksi.
tarjoaa oppitunnin osia, jotka herättävät tiedustelua ja uteliaisuutta.
resurssien ja käytännön toimien tarjoaminen etsintöjen nopeuttamiseksi.
tarjoaa reflektiivistä ajattelua, joka saa oppilaat ajattelemaan, mitä he ovat tehneet, mitä he ovat oppineet ja mitä heidän on vielä tehtävä.
kunkin tuntisuunnitelman reflection activity-laskentataulukot, joiden avulla oppilaat voivat miettiä, mitä he tietävät, mitä he oppivat ja mitä heidän on tiedettävä, kun he etenevät tutkimusmatkallaan. ETE-tiimi ”
on erityisiä luokkahuonetoimintoja, jotka voivat auttaa oppilaita osallistumaan reflektiiviseen harjoitteluun.
Think-Pair-Share
Tools To Create Exit Tickets
kehotteita auttamaan oppilaita pohtimaan omaa oppimistaan
pohdin edelleen pohdintaa osana oppimisprosessia Flipped Classroom: the Full Picture. Viimeinen huomautus: voimme oppia viisautta kolmella tavalla: Ensinnäkin harkitsemalla, mikä on jalointa, toiseksi jäljittelemällä, mikä on helpointa, ja kolmanneksi kokemalla, mikä on katkerinta. Konfutse
Helping your Students Learn to Reflect On Their Learning; image attribution flickr user chicago2016