Wissenschaft des Lernens: Warum kümmern wir uns?

Bildung muss durch die Wissenschaft des Lernens informiert werden. Dies war eine starke Botschaft, die aus der Konferenz Learning and the Brain im letzten Monat hervorging: Die Wissenschaft, wie wir lernen, und eine, die wir oft von Menschen aus den Bereichen Psychologie, Bildung, Neurowissenschaften und Technologie sowie von Praktikern hören, die auf diesem Gebiet arbeiten und Bildungsprogramme entwerfen. Lehren und Lernen auf der Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse ist der Schlüssel zur Entwicklung der Fähigkeiten, von denen wir wissen, dass sie für junge Menschen von entscheidender Bedeutung sind, um in einer sich verändernden Welt erfolgreich zu sein. Die Wissenschaft des Lernens kann Richtlinien für den Übergang über die Identifizierung, welche Fähigkeiten wichtig sind, und wie diese Fähigkeiten zu lehren.

Aber was meinen wir mit der Wissenschaft des Lernens? Geht es bei Bildung nicht grundsätzlich um Lernen? Das relativ junge Feld der Lernwissenschaften stützt sich auf mehrere Disziplinen, um die Art und Weise zu untersuchen, wie Menschen Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen erwerben, und um die Fragen zu beantworten, warum einige Lernstrategien besser oder schlechter funktionieren als andere.

Unsere gegenwärtigen Bildungssysteme wurden nicht auf diesem Wissen aufgebaut. Viele beklagen die Tatsache, dass Schulen wie Fabriken eingerichtet werden, ein Modell, das für das 20.Jahrhundert geeignet ist, aber nicht mehr ausreicht, um qualitativ hochwertige Bildung und Lernmöglichkeiten zu gewährleisten. Technologien haben das traditionelle Lehrmodell obsolet gemacht, bei dem Lehrer Wissen bewahren und den Schülern einheitlich Inhalte zur Verfügung stellen. Die Natur des Lehrerberufs verändert sich. Jetzt, Lehrer müssen ihr pädagogisches Wissen anwenden, um Fähigkeiten zu fördern, die den Anforderungen und Erwartungen des 21.“ Dies bedeutet, die verschiedenen Lernpfade und -raten, mit denen die Schüler Fortschritte machen, zu verstehen und zu pflegen, anstatt davon auszugehen, dass Alter und Stadien festgelegt sind.

Dennoch gibt es noch viele unbekannte Möglichkeiten, das, was wir über das Lernen wissen, in den Unterricht zu übertragen. Wie der kognitive Neurowissenschaftler Daniel Ansari auf der Learning and the Brain Conference sagte, müssen wir sowohl verstehen, warum verschiedene Strategien funktionieren, als auch, wie sie in der realen Welt funktionieren. Zu oft stimmen Forschung und Praxis nicht überein. Grundlegende Gehirnforschung zu Lernmechanismen wird in künstlichen oder nicht-authentischen Umgebungen wie Labors durchgeführt, ohne klare Verbindungen zur realen Anwendung. Gleichzeitig könnte uns angewandte Forschung zu Bildungsprogrammen und -praktiken sagen, was funktioniert, ohne jedoch notwendigerweise die zugrunde liegenden Mechanismen aufzudecken, die es effektiv machen oder nicht.

Wie können die Lernwissenschaften helfen, wenn sich die Welt zunehmend mit der Notwendigkeit auseinandersetzt, Fähigkeiten expliziter zu vermitteln?

Eine Möglichkeit besteht darin, die Natur von Fähigkeiten zu erforschen — was die Bausteine sind und wie sie sich im Laufe der Zeit entwickeln und verändern. Dies hat Auswirkungen darauf, wie wir die Vermittlung (und Bewertung) dieser Fähigkeiten angehen. Ohne ein gutes Verständnis dafür, wie eine Fertigkeit von einfachen zu komplexeren Formen fortschreitet, ist es schwierig zu wissen, wo man anfangen soll. Welche Fähigkeiten bilden eine starke Grundlage für andere Fähigkeiten, auf denen sie aufbauen können? Woher wissen wir, ob Kinder bereit sind, die nächsten Fähigkeiten auf ihrem Weg zu erlernen? Wie bringen wir Schüler zu komplexeren Formen? Ein Verständnis der Verwendung von Lernprogressionen, die sukzessive komplexere Formen von Fähigkeiten beschreiben, sowie die den Fähigkeiten zugrunde liegenden Teilfähigkeiten identifizieren, kann eine Fortschrittskarte zum Erreichen der gewünschten Fähigkeiten liefern.

Zusätzlich zur Beantwortung dieser Fragen zur Kompetenzentwicklung und zum Lernen müssen wir die Verbindungen zwischen Forschung, Politik und Praxis untersuchen, um zu verstehen, wie dies in großem Maßstab umgesetzt werden kann. Eine Frage, die bleibt, ist, wie ein Ehrgeiz in Richtung einer Breite von Fähigkeiten in politischen Dokumenten in Maßnahmen vor Ort und in Klassenzimmern umgesetzt werden kann. Dies könnte erreicht werden, indem Erkenntnisse besser in Instrumente für politische Entscheidungsträger übersetzt werden und neue Mechanismen für politische Entscheidungsträger untersucht werden, um innovative Ansätze zu bewerten und in Partnerschaft mit Nichtregierungsorganisationen und Wissenschaftlern wie „Idea Hubs“ zu skalieren.“

Ein kürzlich veröffentlichter OECD-Bericht stellt fest, dass die Forschung zum Lernen die tägliche Praxis von Lehrern nicht konsequent beeinflusst, was eine weitere Kluft zwischen Lernwissenschaften und Schule zeigt. Ohne Verschulden der Lehrer wird die Wissenschaft des Lernens oft nicht in verdauliche und praktische Strategien umgesetzt. Verschiedene Ansätze, die sich auf Peer-to-Peer-Lernen zwischen Lehrern konzentrieren und den Kern evidenzbasierter Unterrichtspraktiken anstelle einer All-in-One-Lerninitiative in den Mittelpunkt stellen, können die Lehrer effektiver unterstützen.

In all diesen Bereichen bestehen jedoch noch viele Beweislücken. Das Aufdecken des Fortschritts von Fähigkeiten, das Studium, wie Regierungen effektive Praktiken identifizieren und skalieren, und die Bestimmung, was für Lehrer am besten funktioniert, um ihr Wissen und ihre Praxis zu unterstützen, sind alles Bereiche, in denen wir besser über das Warum und Wie lernen können.