De nos jours, chaque école doit avoir des ordinateurs. Je ne fais pas référence à l’exigence légale, mais à la perception. Les écoles sont jugées sur le nombre d’ordinateurs dont elles disposent. Ce serait plus précis s’ils étaient jugés sur leur connaissance de l’informatique.
Je suis un fan d’ordinateurs; mon ordinateur est une partie essentielle de mon travail. Je crois que la maîtrise de l’informatique est aussi importante pour nos enfants que toute autre « compétence de base ». Mais je ne suis pas fan de l’introduction en gros des ordinateurs dans nos écoles, en particulier les plus jeunes. Le nombre d’ordinateurs dont dispose une école n’est pas le problème – le problème est de savoir comment les utilisent-ils?
Dans de nombreux cas, la réponse est: mal.
Les raisons sont assez simples. Avant tout, les enseignants ont une formation et une expérience insuffisantes en informatique. Par rapport à cela, les ordinateurs ne font pas encore partie intégrante du programme scolaire, et chaque école et chaque enseignant réinvente la roue, essayant de trouver un bon logiciel, essayant de trouver comment l’intégrer au programme scolaire, essayant d’établir des horaires pour s’assurer que chaque élève bénéficie d’un bon coup, aux prises avec le manque de support technique. Et bien sûr, dans de nombreux cas (peut-être la plupart), les ordinateurs sont vieux, avec les problèmes associés d’être plus susceptibles d’avoir des problèmes techniques, d’être lents, limités en mémoire, incompatibles avec les logiciels actuels, etc.
Les problèmes les plus importants des écoles avec les ordinateurs:
- manque de ressources financières (pour acheter suffisamment d’ordinateurs, d’ordinateurs à jour, suffisamment d’imprimantes et autres périphériques, licences pour de bons logiciels, support technique)
- l’incapacité des enseignants à savoir utiliser efficacement les ordinateurs
- difficulté à intégrer les ordinateurs dans le programme scolaire/scolaire (problèmes d’utilisation, d’ordonnancement, de temps)
Utiliser efficacement des ordinateurs, c’est bien plus que simplement pouvoir taper un essai ou produire un graphique. Les parents et les éducateurs qui déplorent l’obsession des ordinateurs dans les écoles voient les ordinateurs comme une érosion des compétences et des connaissances de base des enfants, car ils ne voient que des ordinateurs utilisés comme des copier-coller et des appareils qui en font de jolis. Mais les ordinateurs ont un potentiel bien au-delà.
Les ordinateurs peuvent être utilisés pour aider:
- étendre la portée des recherches
- récupérer des données ciblées avec précision avec plus de rapidité et de précision
- augmenter la quantité de données conservées prêtes à l’emploi
- tamiser les données pertinentes des données non pertinentes
- transformer les données en informations
La valeur réelle d’un ordinateur n’est pas vue avant que le l’utilisateur peut l’utiliser non seulement comme outil de présentation (pour rendre le travail attrayant), et comme outil de productivité (pour produire du travail plus rapidement, efficacement, en profondeur), mais aussi comme outil cognitif.
Utiliser les ordinateurs comme outils cognitifs
Un outil cognitif vous aide à réfléchir.
Beaucoup de gens pensaient que les ordinateurs révolutionneraient l’éducation en fournissant un enseignement individuel sous forme de tutoriels. En particulier, comme moyen de forer les étudiants. Le forage peut être utile pour surapprendre une compétence pour atteindre l’automaticité, mais cela n’aide pas à transférer vers des problèmes significatifs. Autrement dit, vous pouvez apprendre une compétence, vous pouvez apprendre par cœur des faits, mais le forage n’aide pas à un apprentissage significatif – il n’enseigne pas la compréhension.
Bien que les tutoriels informatiques soient devenus un peu plus sophistiqués, ils ne présentent toujours qu’une seule interprétation du monde – ils ne permettent pas aux étudiants de trouver leur propre sens. Ils n’enseignent pas aux élèves à réfléchir et à analyser leur propre performance.
« Je ne crois pas que les élèves apprennent des ordinateurs ou des enseignants — ce qui a été une hypothèse traditionnelle de la plupart des études. Au contraire, les élèves apprennent de la pensée de manière significative. La pensée est engagée par des activités, qui peuvent être encouragées par des ordinateurs ou des enseignants. »(Jonassen, p4)
Donc, l’ordinateur lui-même n’est pas le problème – le problème, comme toujours, est ce que vous en faites. Par exemple, lorsque le Web est simplement utilisé comme source de matériel qui peut être téléchargé et collé sans réfléchir, alors non, il n’a pas de valeur. Mais quand l’apprenant recherche sur le Web, évalue l’information, trouve l’or dans les scories, l’utilise pour construire une base de connaissances, pour développer du sens, alors oui, c’est une ressource précieuse.
Les ordinateurs peuvent prendre en charge un apprentissage significatif en
- réduisant le temps consacré aux tâches mécaniques telles que la réécriture, la production de graphiques, etc.
- aidant à trouver des informations
- aidant à organiser les informations
- facilitant le partage d’informations et d’idées avec d’autres