ajutând elevii să învețe să reflecteze asupra învățării lor
de Jackie Gerstein,
Dr.Gerstein oferă formare și dezvoltare profesională prin dezvoltarea profesională TeachThought. Pentru a o programa să lucreze cu școala dvs., contactați-o aici.
la universitatea mea, predau studenților într-un curs de comunicare interpersonală. Acești studenți sunt studenți la primul termen, câțiva proaspeți din liceu. Așa cum este practica mea obișnuită, îmi închei săptămâna de instruire cu întrebări reflectorizante pentru studenți:
care a fost învățarea dvs. semnificativă în ultima săptămână?
ce principii pentru viața de zi cu zi puteți extrage din activitățile noastre de clasă? (Notă: activitățile sunt experiențiale).
ce ai învățat sau ce a fost întărit despre tine?
ce poți lua din activitățile clasei pentru a le folosi în viața ta în afara clasei?
le-am cerut elevilor să se adune în grupuri mici pentru a discuta aceste întrebări. Au intrat în grupurile lor și s-au uitat unul la altul cu priviri nedumerite pe fețele lor, rămânând tăcuți. Am încercat să reformulez întrebările și să ofer exemple și am primit încă un aspect gol când s-au întors la discuțiile lor de grup.
produse ale unui sistem standardizat
am început să fiu frustrat de lipsa lor de răspuns până când un AHA major m-a lovit . . . Sunt produse ale unui sistem standardizat în care li s-a cerut să memoreze informații standardizate și să scuipe aceste informații pe teste standardizate. Când au terminat cu o unitate de informații, li s-a cerut să treacă rapid la următoarea unitate. Nu li s-a oferit timpul, abilitățile și oportunitățile de a extrage semnificații personalizate din studiile lor. Reflecția nu a făcut parte din programa lor, deoarece nu poate fi măsurată și nici testată.
reflecție critică în procesul de învățare
există cei care cred ca fac că învățarea profundă, semnificativă, de lungă durată este lăsată la voia întâmplării dacă nu este o parte strategică, integrată a procesului de învățare.
„reflecția critică este o parte importantă a oricărui proces de învățare. Fără reflecție, învățarea devine doar o activitate – cum ar fi vizionarea unui reality show TV — care nu a fost niciodată menită să aibă sens, ci a fost menită doar să ocupe timpul.
reflecția critică nu este meditație, ci mai degrabă mediere — un exercițiu activ, conversiv, dialectic care necesită la fel de multă muncă intelectuală ca orice alt aspect al procesului de învățare, de la analiză la sinteză până la evaluare. Dar, în reflecție, tot materialul învățat poate fi adunat, sortat și recurs și căutat pentru o mai bună înțelegere și inspirație. canvas.instructure.com”
educatori ca practicieni reflexivi
când am intrat în programul meu de doctorat, am fost introdus rapid la practicianul reflectorizant al lui David Schon (într-un curs de învățare pentru adulți) și am fost imediat atras de importanța practicii reflectorizante. Mai târziu, ca un consilier și profesor educator, am ținut strâns pe convingerea că consilieri buni și educatori trebuie să fie angajate în practică reflectorizant în curs de desfășurare.
„obiceiul reflectorizant critic conferă un beneficiu mai profund decât cel al utilității procedurale. Ea fundamentează nu numai acțiunile noastre, ci și sentimentul nostru despre cine suntem ca profesori într-o realitate examinată. Știm de ce credem ceea ce credem. Un profesor care reflectă critic este mult mai bine plasat pentru a comunica colegilor și studenților (precum și ei înșiși) rațiunea din spatele practicii sale. Lucrează dintr-o poziție de angajament informat. Știe de ce face și gândește, ce face și gândește. Stephen Brookfield”
singura modalitate prin care educatorii pot preda și promova practica reflectorizantă de către elevii lor (de toate vârstele) în propriile săli de clasă este să se angajeze, să îmbrățișeze și să înțeleagă pe deplin acest proces.
„este important să realizăm implicațiile pentru studenții noștri ale propriei noastre reflecții critice. Elevii pun mare preț pe acțiunile noastre și învață foarte mult din observarea modului în care modelăm ancheta intelectuală și procesul democratic. Având în vedere că este așa, un profesor care reflectă Critic își activează clasa oferind un model de scepticism pasionat. După cum comentează Osterman (1990), „profesorii care reflectă critic – profesorii care își fac propria gândire publică și, prin urmare, fac obiectul discuțiilor – sunt mai predispuși să aibă cursuri provocatoare, interesante și stimulante pentru elevi” (p. 139). Stephen Brookfield”
mă tem că mulți educatori și educatori în formare nu sunt practicanți reflectorizanți. Există mai multe resurse pentru a ajuta educatorii să dobândească cunoștințe și abilități pentru practica reflectorizantă:
- Stephen Bloomfield devenind un practicant critic reflectorizant (link afiliat)
- Leadership educațional: Noțiuni de bază în obiceiul de reflecție
dacă practica reflectorizantă nu este încurajată în cadrul programului de formare a profesorilor sau a mediului de lucru școlar, atunci devine responsabilitatea educatorului (care se apropie de o responsabilitate etică) să facă acest lucru pe cont propriu.
reflecție în clasă
„cursanții nu primesc doar informații doar în momentul în care sunt date; ei absorb informațiile în multe moduri diferite, adesea după fapt, prin reflecție. Cea mai puternică învățare se întâmplă adesea atunci când elevii se auto-monitorizează sau reflectă.
este posibil ca elevii să nu fie întotdeauna conștienți de ceea ce învață și experimentează. Profesorii trebuie să ridice conștiința elevilor cu privire la conceptele subiacente și la propriile reacții la aceste concepte. Echipa ETE”
reflecția în clasă poate începe de la o vârstă fragedă. Reflecția în timpul instruirii poate fi facilitată prin:
structurarea planurilor de lecție pentru a sprijini gândirea reflectorizantă.
furnizarea de componente de lecție care solicită anchetă și curiozitate.
furnizarea de resurse și activități practice pentru a stimula explorarea.
furnizarea de activități de gândire reflexivă care îi determină pe elevi să se gândească la ceea ce au făcut, la ceea ce au învățat și la ceea ce mai trebuie să facă.
furnizarea fișelor de lucru pentru activitatea de reflecție pentru fiecare plan de lecție pentru a-i determina pe elevi să se gândească la ceea ce știu, la ceea ce au învățat și la ceea ce trebuie să știe pe măsură ce progresează prin explorarea lor. Echipa ETE ”
există activități specifice în clasă care pot ajuta elevii să se angajeze în practica reflectorizantă.
Think-Pair-Share
instrumente pentru a crea bilete de ieșire
solicită pentru a ajuta elevii să reflecteze asupra propriei lor de învățare
am discuta în continuare reflecție, ca parte a procesului de învățare în Sala de clasă oglindită: imaginea completă. O notă finală: prin trei metode putem învăța înțelepciunea: în primul rând, prin reflecție, care este cea mai nobilă; în al doilea rând, prin imitație, care este cea mai ușoară; și în al treilea rând prin experiență, care este cea mai amară. Confucius
ajutând elevii să învețe să reflecteze asupra învățării lor; atribuire imagine Flickr utilizator chicago2016