Comment la façon dont nous avons parlé des sujets autochtones en classe a-t-elle changé depuis le lancement du projet original Ce que j’ai appris en classe aujourd’hui : Les questions autochtones en classe?
Ce que j’ai appris en classe aujourd’hui: Expériences éducatives et Réponses institutionnelles à l’Engagement des Autochtones dans le Curriculum, la Pédagogie et le Climat de classe à l’Université de la Colombie-Britannique s’inscrit dans la continuité du travail important accompli par Karrmen Crey, Amy Perreault et leurs camarades de classe qui ont créé Ce que j’ai appris en classe aujourd’hui: Les questions autochtones en classe comme espace pour partager les expériences problématiques des étudiants autochtones sur le campus.
En 2007, le projet a mené des entrevues avec des étudiants autochtones et non autochtones du Programme d’études des Premières Nations (maintenant appelé Études autochtones des Premières Nations et IFN), puis avec des professeurs tout au long de l’année suivante. Ce processus a permis d’établir une collection de documents publics destinés à mettre en lumière la dynamique sous-jacente des incidents, à susciter un dialogue au sein des unités pour aborder le climat en classe et à tenir l’établissement responsable des expériences des élèves autochtones. La vidéo de 20 minutes a été projetée dans les salles de classe et les réunions du ministère à l’UBC et a directement éclairé le Plan stratégique pour les Autochtones (PSA) de 2009. À la suite de l’ASP, un rôle a été créé au Centre d’enseignement, d’apprentissage et de technologie (CTLT) pour aider les instructeurs à intégrer du contenu autochtone dans leurs classes.
En 2018, Amy Perreault, qui occupe le poste ci-dessus chez CTLT Indigenous Initiatives, a relancé le projet avec sa collègue consultante en éducation Erin Yun et l’assistante académique de premier cycle Adina Williams. Le projet renouvelé visait à poser des questions similaires sur les expériences autochtones sur le campus dans le contexte d’initiatives locales et nationales telles que le PSA de 2009, Idle No More, les travaux de la Commission de vérité et réconciliation (CVR) de 2013 à Vancouver, l’ouverture en 2018 du Centre d’histoire et de dialogue des Pensionnats indiens (CRSH) et la signature par le Canada de la Déclaration des Droits des peuples autochtones des Nations Unies (DNUDPA). Bien qu’il y ait eu beaucoup d’élan positif autour de l’engagement et du soutien des Autochtones dans les milieux postsecondaires canadiens depuis ces événements, les discussions initiales de notre projet renouvelé avec les étudiants, le personnel, le corps professoral et les membres de la communauté autochtones à UBC-Vancouver font écho à celles du projet initial.
À partir de l’automne 2018, l’équipe du projet a organisé des conversations avec des anciens élèves, du personnel et des administrateurs, des professeurs, des étudiants diplômés et des assistants techniques du campus de Vancouver de l’UBC sur leurs expériences du climat du campus et de la salle de classe sur l’engagement des Autochtones dans l’enseignement et l’apprentissage. Au moyen d’analyses de l’environnement, de groupes de discussion et d’entrevues, des anciens élèves, du personnel et des administrateurs, des professeurs et des étudiants du campus de Vancouver de l’UBC ont fourni leurs conseils et leurs expériences sur des sujets autochtones dans les programmes d’études, les salles de classe et le milieu de travail. Cela a abouti à notre film en deux parties, présenté dans un format se rapportant à la vidéo originale de 20 minutes produite dans le projet original.
Pour visionner le film en deux parties présentant des extraits de nos entrevues avec les professeurs, visitez la page Perspectives des professeurs. Les thèmes clés de ce film sont développés dans une série d’articles en six parties qui se trouvent sous la page d’invites de discussion des thèmes clés &. La page Perspectives des étudiants continuera d’être mise à jour tout au long de l’année scolaire 2021-22 avec la publication de documents vidéo et écrits, y compris une série d’articles explorant les thèmes clés des entrevues avec les étudiants. Sur la page Processus de recherche, vous trouverez une ventilation de l’éthique qui guide notre recherche ainsi qu’un calendrier du projet avec des ressources supplémentaires, y compris une analyse de l’environnement et un Rapport de synthèse des groupes de discussion.