Piaget vs Wygotski: teorie, podobieństwa , różnice i więcej

Piaget vs Wygotski: pomysł, że ludzie uczą się, potwierdził, że jest tajemnicą zrozumienia od wieków. We wczesnych latach edukacji mózg dziecka rośnie na wiele sposobów. Istnieje wiele okoliczności, które oferują rozwój poznawczy i wiele teorii, w jaki sposób czynniki te wpływają na wyuczone zrozumienie świata.

dwie z najpopularniejszych teorii w tej dziedzinie to Piaget i Wygotski. Dzięki wysiłkom Jeana Piageta i Lwa Wygotskiego rozwinęła się głębsza wiedza na temat umysłu, rozwoju poznawczego i filozofii uczenia się, aby pomóc w zapoznaniu się z metodami i praktykami nauczania. W rzeczywistości trudno jest zbadać świat wczesnego uczenia się i rozwoju edukacji, nie wpadając na te dwie nazwy.

chociaż zarówno Piaget, jak i Wygotski nie zgadzają się w wielu punktach swoich badań. W tym artykule dowiemy się, co mówi obie ich teorie, jak są podobne, jak są różne i dlaczego oba pozostały tak znane w podręcznikach edukacyjnych.

Piaget i Wygotski różnią się w sposobie, w jaki odnoszą się do nauki odkrywania. Piaget wspierał discovery learning z małą interwencją nauczyciela, podczas gdy Wygotsky advanced prowadził discovery w klasie. Guided discovery obejmuje nauczyciela oferującego uczniom interesujące pytania i pozwalającego im odkrywać odpowiedzi w Warunkach testowania. Uczniowie są zaangażowani w proces odkrywania, jednak nadal otrzymują wynagrodzenie od bardziej kompetentnego źródła.

teoria Piageta

Jean Piaget, Francuski teoretyk w 1900 roku, stworzył teorię rozwoju poznawczego dzieciństwa, która opierała się na tym, jak dziecko tworzy mentalny model otaczającego je Świata.

podczas gdy niektóre teorie mówią, że uczenie się i inteligencja są ustaloną cechą, Piaget odkrył, że było to coś pod wpływem źródeł zewnętrznych. Na przykład środowisko wokół dziecka wpływałoby na to, jak się rozwija i rozumie, co się wokół niego dzieje.

Piaget był pierwszym, który stworzył pełne i metodyczne Studium Psychologii dzieciństwa. Poprzez badania obserwacyjne szeregu dzieci z testami praktycznymi, Piaget określił, jak dobrze potrafią pisać, liczyć i rozwiązywać trudności w celu określenia poziomu IQ.

w trakcie badań dowiedział się, że z czasem pojawiły się podstawowe pojęcia czasu, liczb i przestrzeni. Osiągnął, że dzieci rodzą się z podstawową genetyczną lub nabytą strukturą umysłową. Jest to podstawowa struktura wszystkiego, czego uczymy się poprzez spotkania społeczne, środowiskowe i fizyczne.

im więcej i zmieniają się doświadczenia, tym większa ilość nowej wiedzy gromadzi dziecko. Te nowe informacje są rozpatrywane w jeden z dwóch następujących sposobów: albo w procesie asymilacji, albo w procesie akomodacji.

• podczas asymilacji, wcześniej wygenerowany schemat jest dostosowywany do nowych doświadczeń (dzieci: podejście chronologiczne).
• zakwaterowanie dzieje się, gdy stary schemat jest zmieniany, a Nowy ma na celu włączenie informacji, które nie pasują do poprzedniego schematu. Metoda ta pozwala dzieciom zrozumieć świat, aby stale rozwijać się i doskonalić w miarę powstawania nowych znaczeń. Kiedy czas spędzony na zakwaterowaniu i asymilacji nie jest dość równomiernie zrównoważony, dzieci znajdują się w stanie nierównowagi. Kiedy to nastąpi, dzieci muszą zmienić swoje schematy, aby móc wrócić do stanu równowagi. Piaget nazwał tę procedurę równoważeniem.

doświadczenia i schematy

zakładają, że dziecko tworzy podstawowe rozumienie ptaków. Otrzymuje, że ptaki mają skrzydła i że latają i buduje podstawowy schemat.

dzieciak jest na zewnątrz i zauważa brązowego ptaka na drzewie ćwierkającego, zanim rozszerza skrzydła i odlatuje. Nie rozumiała, że ptaki hałasują lub siedzą na drzewach. Napotyka nierównowagę i musi przygotować tę nową wiedzę poprzez asymilację lub przystosowanie do osiągnięcia równowagi.

asymilacja

dziecko przyswaja nową wiedzę do swojego obecnego schematu i w konsekwencji lepiej zna ptaki. Wraca do stanu równowagi. Kiedy widzi czerwonego ptaka na zewnątrz ćwierkającego, wykorzystuje swoje zrozumienie ptaków do sytuacji. Rozumie, że istota, którą widzi, jest ptakiem, pomimo jego czerwonych piór.

pewnego dnia dzieciak jest na zewnątrz i zauważa na niebie coś, co ma skrzydła i leci. Wierzy, że to ptak, ale okazuje się, że to naprawdę samolot. Ona jest wątpliwa, ponieważ utrzymywała, że wszystko ze skrzydłami, które były na niebie, było ptakiem i ta nowa informacja nie pasuje do jej obecnego schematu.

zakwaterowanie

dziewczyna tworzy nowy schemat dotyczący samolotów, a tym samym nowe znaczenie zostało zbudowane dla rzeczy, które mają skrzydła i latają. Dziecko rozwinęło swoje rozumienie otaczającego go świata i ponownie osiągnęło równowagę.

etapy teorii Piageta

etap I

pierwszy etap w teorii rozwoju poznawczego Piageta jest sensorimotor i dzieje się w czasie między urodzeniem a 2 rokiem życia. Dziecko poznaje świat poprzez często złożone schematy ruchowe, przepychając przez 6 podstacji, gdy Schematy dziecka poprawiają się od tych opartych na podstawowym działaniu odruchowym do uporządkowanego postępu symbolicznego przetwarzania, gdy ruchy dziecka stają się zorientowane na cel.

to w drugiej części tego etapu rozwoju dzieci opanowują stabilność obiektu i rozumieją, że obiekt nie przestaje istnieć, gdy nie jest już widoczny. Dzieci w fazie sensorimotorycznej otrzymują eksperymenty fizyczne z otaczającymi je obiektami. Można to zauważyć, gdy dziecko wkłada przedmiot do ust lub później, gdy spektakl staje się bardziej zorientowany na cel, naciska przyciski na zabawce, aby usłyszeć, jak hałasuje.

Etap 2

wtórny etap rozwoju poznawczego jest przedoperacyjny i zajmuje miejsce między 2 a 7 rokiem życia. Na tym etapie dziecko zaczyna używać symboli, takich jak słowa, gesty i modele, aby opisać przedmioty i doświadczenia.

dzieci w stadium przedoperacyjnym:

1. są egocentryczni i utrzymują, że inni doświadczają świata w taki sam sposób, jak oni.
2. często myślą, że martwe przedmioty mają dusze i uczucia, zjawisko zwane animizmem.
3. Doświadcz centracji, co w prostych słowach oznacza, że mogą skoncentrować się tylko na jednej części sytuacji lub przedmiotu naraz. Nie mają wystarczająco rozwinięte umiejętności logiczne, aby rozważyć wszystkie punkty widzenia jednakowo.
4. mają trudności z rozpoznaniem wyglądu od rzeczywistości, zwłaszcza gdy nie rozwinęły się daleko w fazie przedoperacyjnej.

teoria Wygotskiego

rosyjski psycholog Lew Wygotski miał teorię, która stanowiła podstawę konstruktywizmu. Doszedł do wniosku, że interakcja społeczna przyszła przed rozwojem, a świadomość była produktem końcowym wszystkich funkcji społecznych. Praca ta weszła do myśli Zachodniej po jej pierwszej publikacji w 1962 roku.

w swoich badaniach i obserwacjach Wygotski skoncentrował się na sposobie, w jaki interakcje społeczne i przywiązania informują o jego zrozumieniu. Odkrył, że ludzie od najmłodszych lat używają zdolności komunikacyjnych, takich jak mówienie i pisanie, aby rozwinąć wysokie zdolności myślenia.

istnieją inne czynniki kluczowe dla teorii Wygotskiego. Jedną z takich części jest bardziej kompetentny inny (MKO), który może być osobą dorosłą, nauczycielem lub instruktorem, który wspiera kształtowanie umiejętności myślenia za pomocą ich wkładu. MKO znajduje się na wyższym końcu strefy rozwoju bliższego (ZPD). Miejsce między uczniem a MKO wypełnia ten region i to tutaj odbywa się nauka.

teoria ta ma dziś dużą popularność w nauczaniu skierowanym do dzieci. Jest to teoria, która inspiruje i podnosi uczenie się kontekstualne, prowadzone przez dziecko jako aktywnego ucznia. Z tej teorii wynika wiele pomysłów na naukę opartą na zabawie.

kluczowe pojęcia w teorii rozwoju społecznego

jednym z kluczowych elementów teorii rozwoju społecznego Wygotskiego jest strefa rozwoju bliższego. Jest to różnica między zdolnościami dziecka podczas pracy indywidualnej i jego mocnymi stronami podczas pracy z osobą, która jest bardziej wykwalifikowana.

Rusztowanie jest dodatkowym pojęciem, które jest bezpośrednio związane z teorią Wygotskiego. Rusztowanie to rodzaj nauczania, w którym nauczyciel zapewnia wsparcie na miarę potrzeb, a następnie tylko na tyle, na ile uczeń potrzebuje, aby wykonać zadanie tak niezależnie, jak to możliwe.

język

Wygotski wierzył w słowa jako sygnały i uważał, że dorośli komunikujący się z dziećmi używają słów jako symboli przedmiotów i idei; nazwał to drugim systemem sygnałowym. Przypuszczał, że kiedy dzieci rozmawiają ze sobą podczas zabawy, praktyka, którą nazwał prywatną mową, zmierzają w kierunku samoregulacji umiejętności poznawczych.

mowa prywatna stanowi podstawę metody myślenia dziecka i dlatego „rozwój myśli jest w dużej mierze zdeterminowany przez zdolności językowe dziecka.”Zrozumienie języka przez dzieci jest ograniczone przez ich doświadczenia społeczno-kulturowe, a bogatsze doświadczenia pomagają w rozwoju języka mówionego (Doyla & Palmer, 2004). Wygotski doszedł do wniosku, że język pełni dwie funkcje w rozwoju poznawczym.

jest to środek komunikacji, za pomocą którego ludzie przekazują informacje i pomaga w regulacji lub kontroli nad własnymi procesami poznawczymi. Celem tego ostatniego jest samoregulacja.

mowa prywatna i wewnętrzna

1. dzieci są najpierw mówione, jak mają się zachowywać inni ludzie, ale stale wypierają instrukcje słowne od innych za pomocą własnych instrukcji słownych.
2. badania pokazują, że dzieci częściej korzystają z prywatnej mowy w przypadku napotkania trudności.
3. prywatna mowa w końcu wyłania się w wewnętrzną mowę lub myśl.
4. mowa wewnętrzna jest jednym z przykładów przetwarzania informacji przez dziecko prowadzącego od płaszczyzny społecznej do wewnętrznej.

podobieństwa teorii Piageta i Wygotskiego

1. obie teorie koncentrowały się na rozwoju poznawczym.
2. obaj doszli do wniosku, że konflikt poznawczy może zapoczątkować i dalej się rozwijać.
3. obaj doszli do wniosku, że mowa egocentryczna jest niezbędna w procesie rozwoju poznawczego.
   

   

4. w obu przypadkach dziecko jest aktywnym uczestnikiem własnej nauki.
5. obaj uważali, że przebieg rozwoju zmniejsza się z wiekiem.
6. obaj uważali, że rola biologii odgrywa rolę w rozwoju poznawczym.
7. obaj uważali, że funkcja języka odgrywa rolę w rozwoju poznawczym.

Piaget Vs Wygotski

1. Piaget doszedł do wniosku, że rozwój nastąpił w różnych etapach i że każdy musi zostać osiągnięty w kolejności, podczas gdy Wygotski nie zaakceptował, że rozwój nastąpił w różnych etapach.
2. Piaget doszedł do wniosku, że rozwój prowadzi do uczenia się, podczas gdy Wygotski twierdził, że społeczne uczenie się poprzedza rozwój.
3. Piaget doszedł do wniosku, że rozwój zaczyna się w jednostce i trwa w świecie społecznym, podczas gdy Wygotski utrzymywał, że rozwój zaczyna się w świecie społecznym i regularnie staje się internalizowany w jednostce.
4. Piaget doszedł do wniosku, że egocentryczna mowa pomaga udowodnić, że dzieci są egocentryczne i nie są w stanie zobaczyć z dowolnego punktu widzenia, ale z własnego, podczas gdy Wygotski twierdził, że egocentryczna mowa występuje, gdy dzieci ulepszają język jako narzędzie używane do interakcji społecznych z językiem jako prywatna mowa, a następnie wewnętrzna mowa (myśl).
5. Piaget skupił się niewiele na języku jako narzędziu rozwoju poznawczego, podczas gdy Wygotski był silnie skoncentrowany na języku jako narzędziu rozwoju poznawczego.
6. Piaget doszedł do wniosku, że język jest kierowany przez myśl, podczas gdy Wygotski utrzymywał, że myśl jest kierowana przez język.
7. Piaget utrzymywał, że tempo rozwoju poznawczego jest zarządzane przez poziom dojrzewania dziecka, podczas gdy Wygotski utrzymywał, że dzieci rodzą się z wrodzonymi podstawowymi funkcjami.
8. Piaget twierdził, że dzieci uczą się niezależnie, podczas gdy Wygotski twierdził, że dzieci zależą od interakcji społecznych, aby się uczyć (strefa rozwoju bliższego).
9. Piaget twierdził, że dziecko przyjmuje rolę naukowca, podczas gdy Wygotski twierdził, że dziecko przyjmuje rolę asystenta.
10. Piaget twierdził, że rozwój jest taki sam u każdego dziecka, podczas gdy Wygotski twierdził, że rozwój różni się w zależności od różnic kulturowych.

podsumowanie

porównując i kontrastując teorie uczenia się Piageta i Wygotskiego, łatwo zrozumieć, dlaczego obie te teorie są tak kluczowe we współczesnym rozumieniu rozwoju poznawczego. Zostały one wykorzystane do informowania metod pedagogicznych, które są regularnie stosowane we wczesnym dzieciństwie.

ostateczna różnica, która podkreśla teorie, polega na tym, że Piaget uważa, że samopoznanie i aktywne uczenie się są konieczne, podczas gdy Wygotski uważał, że nauka powinna być prowadzona przez nauczyciela, mentora lub przestrzeń do zarządzania nauką. Metody te można zobaczyć w różnych dziedzinach pedagogicznych, zmuszając dzieci do nauki poprzez zapytanie lub kierując je konkretnymi narzędziami uczenia się.

kiedy obie teorie są używane w połączeniu ze sobą, istnieje nieograniczone możliwości, aby pomóc dzieciom w rozwijaniu umiejętności krytycznego myślenia i świadomości poznawczej w dobrze zaokrąglony sposób uczenia się. Żadna z teorii nie jest aktywnie poprawna, ale obie są bardzo istotne, aby być świadomym, kiedy edukacja wczesnych uczniów.

FAQ ’ s