7 kutatási kihívások (és hogyan lehet legyőzni őket)

Walden Magazine //Jan01,2010

nagyobb hatást gyakorol a tanulás, hogyan Walden kar és öregdiákok túljutott a legnehezebb kutatási útlezárások.

függetlenül attól, hogy Ön jelenlegi hallgató vagy doktori diplomás, a kutatás elvégzése szerves része annak, hogy tudós-gyakorló legyen a társadalmi változások végrehajtásához szükséges készségekkel és hitelességgel. Szerencsére a Walden közösség tagjai már foglalkoztak számos olyan kutatási kihívással, amelyekkel szembe kell néznie—a téma kiválasztásától a tanulmány résztvevőinek megtalálásáig, a folyamat során és minden lépés között—. Itt, megosztják meglátásaikat arról, hogyan lehet legyőzni a hét legfontosabb kutatási kihívást.

kihívás: a megfelelő téma kiválasztása

a kutatási téma az az alap, amelyen minden más nyugszik, ezért fontos, hogy gondosan válasszon. “Nem tehet mást, amíg meg nem találja a téma alapvető fókuszát” – mondja Dr. Susann V. Getsch ’08, aki Waldentől szerezte PhD-jét pszichológiában. Disszertációjának témája, a Pervasive Developmental Disorders Educating Students With Pervasive Developmental Disorders: an Exploration of Government Mandatures and Teachers ‘ Perspectives, közel állt a szívéhez—Getsch gyermeke az autizmus spektrumában van. Miután először megpróbálta kutatásával” átvenni az egész világot”, Getsch úgy döntött, hogy arra összpontosít, hogy a gyógypedagógusok hogyan választják ki az autizmussal élő tanulókkal rendelkező tantermek protokolljait a No Child Left Behind és a fogyatékossággal élő személyek oktatási törvényének összefüggésében. Megosztja ajánlásait a hatékony kutatási téma kiválasztására.

• dolgozzon ki egy megvalósítható témát.Határozza meg, hogy milyen erőforrásai vannak—idő, pénz, emberek—, és válasszon egy témát, amellyel igazságot tehet. Getsch elvetette egy másik kutató tanulmányának megismétlésének kezdeti gondolatát, mert az túl erőforrás-igényes lenne.
• olvassa el mindent, amit csak lehet a témában. Getsch “megbotlott” rendszerelmélet, interdiszciplináris keretrendszer a rendszerek megértéséhez a tudományban és a társadalomban. A téma kívül esett a kötelező osztályolvasáson, de végül getsch elméleti kereteit biztosította.
• keressen elméleti alapot a téma támogatásához. A legfontosabb az átfogó elméleti kontextus az eredményekhez. “Nagyon izgatott voltam, amikor megtaláltam ezeket az elméleteket, amelyek úgy illeszkednek a tanulmányomhoz, mint egy kesztyű” – mondja Getsch.
• győződjön meg arról, hogy a téma megtartja érdeklődését. Legalább egy évet töltesz egy disszertációra vagy bármilyen nagy kutatási projektre, ezért elég kényszerítőnek kell lennie ahhoz, hogy a távolságot megtegye.
• Keressen egy rést, amelyben különbséget tehet … véleményem szerint valóban valami újat kell kínálnia a mezőnek” – mondja Getsch.
• … de ne feledje, hogy egyetlen disszertációval nem változtathatja meg a világot. Getsch disszertációs bizottságának elnöke, Dr. Stephanie Cawthon, segített neki összpontosítani a lényegét, amit akart felfedezni. “Gyengéden rámutatott, hogy disszertációmmal nem tudom megváltoztatni az egész világot, de hozzáadhatom a tudást” – mondja Getsch.
• engedje meg magának a sebességváltást. Getsch elismeri, hogy a téma, amellyel elindult, “semmiképpen sem” az volt, ami végül lett.
• a téma finomhangolása mások bemenete alapján. “Ragadjon meg minden lehetőséget, hogy kiválassza a szakértők agyát” – javasolja Getsch. “Átmentem a tudományágakon. Megőrjítettem az embereket. És minden alkalommal kicsit átdolgoztam, annak alapján, amit az utolsó ember tanított nekem.”

kihívás: a megfelelő módszertan kiválasztása

Miután kiválasztott egy témát, szüksége lesz egy módszertanra—egy eljárásra a kutatás elvégzéséhez—a továbblépéshez.

Dr. Linda Crawford, a Walden PhD programjának oktatója kétszer megkapta a Bernard L. Turner-díjat a kiemelkedő disszertáció címzettjeinek elnökletéért. Számos technikát kínál a helyes útra jutáshoz, amikor a tanulmányához megfelelő módszertant választja.

“a választás legjobb módja az, ha nem választunk.”Más szavakkal, Crawford azt mondja:” az alkalmazott módszertan a kutatási kérdésből származik, nem pedig az egyik vagy másik terv személyes preferenciáiból.”Azt javasolja, hogy tartózkodjon a kvalitatív vagy kvantitatív módszertan közötti választástól, amíg Ön:

• töltse ki a mondatot: “a probléma …”
  töltse ki a mondatot: “a tanulmány célja …”
  fogalmazza meg kutatási kérdéseit.
• hagyja, hogy a válaszok vezessenek.
• határozza meg, hogy milyen tervezés és módszertan képes a legjobban megválaszolni kutatási kérdéseit. Ha kérdései olyan szavakat tartalmaznak, mint a “Fedezze fel”, “megérteni” és “generálni”, ez azt jelzi, hogy a tanulmány kvalitatív. Míg az olyan szavak, mint az” összehasonlítás”,” kapcsolat “vagy” korreláció”, kvantitatív vizsgálatot jeleznek. A tervezés a tanulmányból származik, ahelyett, hogy a tanulmányra kényszerítenék.
• csiszolja meg a tanulmánytervet. Amint világossá válik, hogy mennyiségi vagy minőségi irányba halad-e, elkezdheti részletesebben megvizsgálni a módszertant. Ezt úgy határozzuk meg, hogy kitaláljuk, “kitől fogsz adatokat gyűjteni, hogyan fogod gyűjteni az adatokat, és hogyan fogod elemezni, miután összegyűjtötted” – mondja Crawford.
• legyen kristálytiszta. Kvalitatív vizsgálathoz fókuszcsoportokat és interjúkat használhat például adatok gyűjtésére, míg a kvantitatív vizsgálat teszteredményeket vagy felmérési eredményeket használhat. Akárhogy is, a módszertannak olyan világosnak kell lennie, hogy bármely más képzett kutató képes legyen felvenni és pontosan ugyanúgy csinálni.
• légy őszinte a képességeiddel kapcsolatban. Kérdezd meg magadtól: “Ez az, amit a tanulmány követel—van-e képességem ehhez?”mondja Crawford. Ha nem, határozza meg, hogy fejlesztheti-e a készségeket, vagy összehozhat-e egy kutatócsoportot.
• Szánjon rá időt a tervezési folyamatra. “Érdemes konzultálni más kutatókkal, kísérleti tanulmányt készíteni annak tesztelésére, mielőtt időt, pénzt és energiát töltene a nagy tanulmány elvégzéséhez” – mondja Crawford. “Mert ha egyszer elkezdi a tanulmányt, nem hagyhatja abba.”

kihívás: kutatócsoport összeállítása
a kutatást soha nem vákuumban végzik. Miután a téma és a módszertan a helyén van, szüksége lesz egy kutatócsoportra, amely támogatja Önt, valamint a tanulmány résztvevőit.

Dr. Lynette Savage ‘ 09, PhD Alkalmazott menedzsment és döntés tudományok, azt javasolja, összeállítása tanácsadói hálózat megkezdése előtt a kutatás:

• kérjen hasznos visszajelzést.Savage azt javasolja, hogy” ápoljon barátságokat olyan emberekkel, akik segítenek kritikusan gondolkodni ” a témájáról. Ezek az emberek felbecsülhetetlen segítséget nyújtanak abban, hogy ötletét más szögből vagy perspektívából fontolja meg.

• ellenőrizze a Bizottságot. Ha hivatalos Bizottságra van szüksége, gondosan válassza ki az elnökét, Savage azt mondja: “mert egy ideig szorosan együtt fog működni vele.”Azt javasolja, hogy kérdezzék meg a potenciális elnököt és a bizottsági tagokat, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy van-e mérkőzés, és előzetesen megvitassák, hogy mindegyik félnek szüksége van-e a folyamat végigvitelére. Ez magában foglalja azt a kérdést, hogy kivel kényelmesen dolgozik az elnöke— “az elnök segít tárgyalni a dolgokat, ha a Bizottság nem tud megállapodásra jutni, ezért mindenkivel együtt kell járnia” – magyarázza Savage.

• legyen tisztában az igényeivel.Hasonlóképpen, amikor mentorokat kell találni, vagy segítséget kell kérni olyan feladatokhoz, mint például egy felmérési eszköz létrehozása vagy a kutatási kérdés megírása, Savage azt javasolja, hogy nagyon világos legyen, mire van szüksége tőlük. “Az emberek nagyon hajlandóak segíteni, ha strukturáltak és felkészültek” – mondja.

kihívás: a tanulmány résztvevőinek megtalálása

miután a csapat együtt van, itt az ideje, hogy elvégezze a tanulmányt, és ez azt jelenti, hogy megtalálja a résztvevőket.

Dr. Rodney Lemery ‘ 08, PhD a közegészségügyben, sikerült leküzdenie egy nagy kihívást a résztvevők toborzására a tanulmányához: “Mint sok epidemiológiai kutató, én is egy” rejtett populációt “próbáltam megcélozni—olyan férfiakat, akik férfiakkal szexelnek” – magyarázza. Lemery megosztja, hogy kísérletezéssel 125 résztvevőt toborzott tanulmányához.

• ne pazarolja a pénzét.Lemy először megpróbált felvenni egy harmadik féltől származó e-mail marketing csoportot, hogy felmérését 50 000 önazonosított férfinak küldje el, akik megfelelnek a kritériumainak. Bár az e—mail marketing bizonyos esetekben működhet, költséges kockázat-Lemery 2500 dollárt költött, és csak négy témát kapott.
• használja ki a hálózat erejét. Lemery következő kísérlete a célcsoport elérésére sikeresebb volt. Az úgynevezett “hógolyó” mintavételi technikákat alkalmazta— “egy adott csoport megcélzása, szószólók felkutatása a közösségi hálózaton belül”, majd arra kérte őket, hogy ajánljanak másokat, akik hajlandóak részt venni a tanulmányban. “Szinte dominóhatást kap, ha működik” – magyarázza Lemery.
• ne félj elérni. Lemery a saját területén működő kutatókat is megkereste útmutatás és hálózatépítés céljából. “Nagyon ideges voltam, de mindenképpen elmentem, és kapcsolatba léptem két nagyon ismert kutatóval, és egyikük nagyon kulcsfontosságú támogatónak bizonyult a kutatásomban és a toborzásomban”-magyarázza. “Ha hallgattam volna a félelmemre, soha nem kaptam volna meg 45 résztvevőt.”Tanácsa másoknak, akik mentorokat keresnek:” csak Hajrá—a legrosszabb dolog, ami történhet, az, hogy az emberek nemet mondhatnak.”

kihívás: Az intézmények bevonása

néha a tanulmány résztvevőinek toborzása olyan intézményeken keresztül történik, amelyek akadályokat állíthatnak fel, különösen, ha a kutatás ellentmondásos vagy érzékeny, és ez további kihívást jelent.

Dr. Eileen Berg ’09, Az oktatás doktora (EdD) doktori tanulmányát a tanári szakszervezetek és az oktatók közötti kapcsolatról végezte Ontario, Kanada iskoláiban és kerületeiben, és témájának politikai jellege miatt erős ellenállásba ütközött. És Dr. Christopher Plum ‘ 09, PhD in Education, szükséges megfigyelni individualizált oktatási Program (IEP) ülések—amelyben egy tervet dolgoznak ki, hogy segítse a fogyatékkal élő diákok—annak érdekében, hogy végezzen a kutatás. Ezek a találkozók gyakran nagyon nehézek a szülők és a diákok számára, és az iskolai körzetek, valamint az egyes találkozókon részt vevő szülők, diákok és iskolapszichológusok engedélye szükséges. Berg és Plum javaslatokat kínál az intézményi buy-in megszerzéséhez:

• ne álljon meg az első elutasításnál.”Elmentem az egyik felügyelőhöz, és azt mondta:” ez érdekes, de nem fogsz támogatást kapni ebből az iskolai körzetből ” – mondja Berg. “Elkezdtem különböző körzetekbe jelentkezni, és megkaptam ezeket az elutasításokat—az ontariói szakszervezetek befolyása olyan erős volt, hogy senki sem akart részt venni.
• alternatív utak folytatása. Kiterjedt online és hálózati kutatás után Berg végül talált egy szervezetet, amely előmozdítja a tanulmányt az igazgatóknak, és egy másik szervezetet, amely beleegyezett abba, hogy a tanulmányról értesítést tesz közzé a tanárok értesítőjében.
• kitartás. “Ha ez egy rendkívül forró téma, akkor az ajtókat el kell zárni” – mondja Berg. Ki kell tartanod, kapcsolatot kell teremtened, kapcsolatot kell teremtened az emberekkel, telefonálnod kell, és megkérdezned: “hogyan tudsz nekem segíteni?’ … Csak az e-mailek küldése nem fog működni.”
• kapcsolatok kiépítése. Plum egyetért azzal, hogy amikor intézményeken megy keresztül, hogy megtalálja a tanulmány résztvevőit, a kulcs “megpróbál kapcsolatokat kialakítani azokkal az emberekkel, akik segítenek a hozzáférésben.”

• Tanuld meg eladni magad. “Sokat kell eladnod magadról és arról, amit próbálsz csinálni” – mondja Plum. De figyelmeztet, van egy finom vonal a kitartás és az emberek kikapcsolása között. “Ez a művészet” – mondja. “Meg kell finomítani, és megérteni annak fontosságát, hogy ezt a kényelmi szintet építsük. Az embereknek, akik a kapuőrök, hinniük kell abban, hogy objektíven jössz be, és hogy amit a kutatásod hoz, az potenciálisan pozitív hatással lesz az intézményre valamilyen módon. Hogyan jelent ez hozzáadott értéket?”
• készüljön fel. Plum hangsúlyozza annak fontosságát is, hogy minden formája és információja—például az absztrakt másolata és a pendrive az igazoló dokumentumokkal—mindig kéznél legyen, ha valaki több információt szeretne.
• a kép fontossága. Végül Plum azt mondja: “a prezentáció fontos—mindez képet fest arról, hogyan fogsz találkozni.”

kihívás: 7953 > néha egy nagy kutatási projekt során a legnagyobb kihívás belső lehet—a motiváció fenntartása a kutatás akadályai, valamint a munka és a személyes kötelezettségvállalások nyomása ellenére.

Dr. Latrice Y. Walker ’08 mindössze nyolc negyedévben fejezte be doktori fokozatát az oktatásban (miközben “non-stop” is dolgozott vállalkozásán). Megosztja stratégiáit a vidám, magabiztos hozzáállás fenntartására és a tanfolyam megtartására bármely nagyszabású kutatási projektnél.

• kövesd szenvedélyedet és célodat. “A motiváció első eleme az, hogy olyan dolgon dolgozol, amiben szenvedélyesen hiszel” – magyarázza Walker. “Ez ciklikus—ha szenvedélyesen foglalkozik azzal, amit kutat, a kutatás növeli szenvedélyét a kutatás befejezéséhez.”A szenvedély, mondja, abból a meggyőződésből származik, hogy a munkádnak valamilyen társadalmi hatása lesz, hogy a világ igazságtalansága javítható “akár csak 10 százalék.”
• figyelje a hozzáállását. “Amikor annyi tennivaló van, a hozzáállás különbséget tesz” – mondja Walker. “Nem lehet kétséges a fejedben, hogy meg tudod csinálni. Hinned kell abban, hogy végig tudod csinálni ezt a folyamatot. Ahhoz, hogy pozitív maradjon, Azt javasolja, hogy az elmére úgy gondoljunk, mint egy kertre: “ki kell szednünk a negatív gondolatokat, mint a gyomokat, és folyamatosan pozitív gondolatokat kell ültetnünk.”
• jutalmazza meg magát. “Tegye a jutalmakat a munkaterv részévé, majd adja meg magának ezeket a jutalmakat” – mondja Walker. “Lehet, hogy moziba megy, ebédelni megy, időt tölt a családjával—bármi is legyen az, tegye valami értelmessé az Ön számára.”
• kérjen segítséget. Walker a családjának—különösen a férjének—köszönheti, hogy segített neki minden kötelezettségvállalásának kezelésében. “Ha megosztja céljait azokkal az egyénekkel, akiket érdekel, akkor vásárolni fognak, és segítenek elérni ezeket a célokat” – mondja. “De csak olyan emberekkel oszd meg a legnagyobb álmaidat és céljaidat, akik pozitívak és támogatóak lesznek.”

kihívás: az adatok kezelése

amikor befejezte a tanulmányt, az utolsó kihívás az, hogy tudja, hogyan kell értelmezni az összegyűjtött adatokat.

Dr. Ronald Paige ‘ 07, PhD az oktatásban, több mint 900 oldalnyi átírt történettel szembesült az általa készített interjúkból. És Dr. Paula Dawidowicz, a Richard W. Riley Oktatási és vezetői Főiskola oktatója, a Literature Reviews Made Easy: A Quick Guide to Success szerzője. Paige és Dawidowicz tippeket kínálnak az adatok kezeléséhez.

• földelje magát a kutatásban. Paige rájött, hogy nagy mennyiségű kutatásának kezelése érdekében saját kutatásait össze kellett kapcsolnia a meglévő kutatásokkal. “Az irodalom hatalmas felmérésén” alapulva megvolt a paramétere a kutatás megszervezéséhez. Dawidowicz hozzáteszi, hogy adatait olyan módon kell bemutatni, amely bemutatja, hogy kutatása hogyan egészíti ki a tudást.
• térjen vissza a módszertanhoz. Paige jóváírja a mentora és a Bizottság elnöke, Dr. Linda Crawford által tanított kutatási módszertanokat, hogy felkészítse őt az adatainak kezelésére. “A könyvek, amelyeket el kellett olvasnunk, kiválóak voltak-mondja—, és összehasonlítottuk a módszertanokat az osztályban-ez nagyon hasznos volt.”
• Hallgassa meg az adatokat. “Amikor ilyen kvalitatív adatokkal rendelkezünk, és hidegen nézzük őket, a legnagyobb kihívás nem az, hogy előzetes elképzelésekkel nézzük őket—szó szerint vissza kell lépnünk, és meg kell várnunk, hogy az adatok életre keljenek és elkezdjenek beszélni” – mondja Paige.
• használja ki a technológia előnyeit. “A kvalitatív kutatásban a legfontosabb dolog a minták keresése, és ez az, ahol egy szoftverprogram—a HyperRESEARCH nevű programot használtam—felbecsülhetetlen volt” – mondja Paige. “Enélkül nem tudtam volna megtenni.”
• koncentrálj. Dawidowicz óva int attól, hogy elvonja a lényegtelen adatok, mint te az elemzés. Azt javasolja ,hogy “nagyon szorosan figyelje” a kutatási kérdéseket és a hipotézist, ” mert néha az összegyűjtött adatok elvisznek ettől.”
• figyelembe veszi az elfogultságokat. Dawidowicz kifejti, hogy egy kvantitatív vizsgálatban a kutatónak foglalkoznia kell a felmérést kitöltő egyének elfogultságával, mielőtt az eredményeket nagyobb populációra lehetne általánosítani. Míg a kvalitatív munka megköveteli a kutatóktól, hogy megvitassák”, hogy elfogultságuk vagy értelmezésük hogyan játszhatott a következtetéseikben.”
• hagyja, hogy az adatok vezessék a prezentációt. Dawidowicz azt mondja: “az adatoknak meg kell vezetniük, hogyan mutatják be, amit csinálnak. Az Ön feladata, hogy a kutatási kérdések köré szervezze.”
• rajzoljon a részletekre. “Egy jó idézet vagy egy jó pont, amelyet egy kvantitatív felmérésből vontak le—ez az információ mindig jobban megértheti, mi történt valójában” – mondja Dawidowicz.

Kutatási Támogatás:
a Walden Advantage

mivel Walden elkötelezett létrehozása tudós-szakemberek, akik különbséget tesznek a saját területén, a diákok Walden posztgraduális programok kivételes szintű támogatást kutatások végzése, amely hatással lehet a társadalmi változások. A kar tagjai, mentorok és disszertációs bizottság tagjai által nyújtott támogatás mellett a Walden végzős hallgatók hozzáférhetnek a kutatási Támogatási Központ és a hallgatói Sikerközpont célzott forrásaihoz.

a kutatási Támogatási Központ segítséget nyújthat a hallgatóknak az ebben a cikkben felvázolt számos konkrét kutatási kihívásban. Például, amikor egy témát és módszertant választanak, a központ rendszeresen frissíti webhelyét új forrásokkal a különböző tartalmi területekről, és posztereket kínál a januári és júliusi rezidenciákon.

” ezek jó lehetőségek a Walden hallgatók és oktatók által végzett kutatások megtekintésére, valamint az előadókkal való beszélgetésre” – magyarázza Dr. George Smeaton, a központ korábbi ügyvezető igazgatója. A hallgatók kutatási projektjeiket a központ ösztöndíj-közösségein keresztül is megvitathatják a gyakorlatban—online fórum az ugyanazon téma iránt érdeklődő emberek csoportjai számára, hogy elektronikusan találkozzanak.

Smeaton azt mondja, hogy más értékes források a kutatások elvégzéséhez közé tartozik a hozzáférés számos adathalmazok révén az Inter-University konzorcium politikai és társadalmi kutatás és a hozzáférés a résztvevő medence Walden diákok, öregdiákok, és a kar Web-alapú felmérések. Ezenkívül a központ statisztikai tanfolyamot kínál azoknak a hallgatóknak, akiknek fejleszteniük kell készségeiket a kutatás elvégzéséhez, és iránymutatásokat és rubrikákat nyújtanak a tézisek és disszertációk kidolgozásához.

a Center for Research Support is kínál végzős hallgatók segítséget folytat finanszírozása kutatási projektek, segít a kiadói kutatás, és hozzáférést biztosít az intézményi felülvizsgálati testület (IRB), amely biztosítja, hogy Walden research megfelel az egyetem etikai normák és a szövetségi előírásoknak.

további támogatás érhető el a Center For Student Success (CSS) segítségével, amely a következő diákközpontú erőforrásokat biztosítja:

• karriertervezés és fejlesztés: gyakorlati online eszközök a teljes karriertervezéshez, menedzsmenthez és előrehaladási ciklushoz, valamint az egyéni konzultációkhoz.
• akadémiai rezidenciák: lehetőségek a doktori és egyes mesterképzésben részt vevő hallgatók számára, hogy találkozzanak a karokkal, hálózatba lépjenek más hallgatókkal, és kutatási készségeket építsenek.
• Walden Könyvtár: Kiterjedt digitális erőforrások, valamint elkötelezett munkatársak, akik segítenek a hallgatóknak azonosítani, értékelni és megszerezni a kutatásukhoz szükséges anyagokat.
• Íróközpont: Átfogó támogatás az akadémiai íráshoz, beleértve az oktatást, az írástanfolyamokat, az egy-egy konzultációt, valamint a mintákat és sablonokat.
• Student siker tanfolyamok: kiegészítő tanfolyamok a diákok, akik szeretnék, hogy fokozza, vagy frissíteni tudásukat egy adott területen.

Dr. Lorraine Williams, a CSS ügyvezető igazgatója elmagyarázza, hogy a CSS egyes egységei “szinergikus módon működnek, hogy támogassák a hallgatókat kutatásukban.”Például az Íróközpont a diákokkal egy-egy -, valamint a rezidenciákon végzett Csoportos készség-foglalkozásokon fog dolgozni, és szükség esetén a hallgatókat a megfelelő diplomás írási tanfolyamokra irányítja, és együttműködik a könyvtárral, hogy segítse a diákokat egy irodalmi áttekintés létrehozásában. “Mindannyian szorosan együttműködünk, mint egy csapat, és stratégizáljuk, hogyan tudjuk a legjobban támogatni diákjainkat” – mondja Williams.

Tudjon meg többet a Walden akadémiai támogatásáról.

• olvassa el Dr. Paula Dawidowicz cikkét az irodalmi áttekintés felépítéséről.
• tovább PhD túlélési tippeket Dr. Susann V. Getsch.
• tovább Ph. D. túlélési tippek Dr. Lynette Savage