¿Cómo ha cambiado la forma en que hablamos sobre temas indígenas en el aula desde que se estrenó el proyecto original Lo que Aprendí En Clase Hoy: Cuestiones Aborígenes en el Aula?
Lo que Aprendí en Clase Hoy: Experiencias Educativas y Respuestas Institucionales a la Participación Indígena en el Currículo, la Pedagogía y el Clima en el Aula en la Universidad de Columbia Británica es una continuación del importante trabajo realizado por Karrmen Creo, Amy Perreault y sus compañeros de clase que crearon Lo que aprendí en Clase Hoy: Problemas Aborígenes en el Aula como un espacio para compartir las experiencias problemáticas de los estudiantes indígenas en el campus.
En 2007, el proyecto llevó a cabo entrevistas con estudiantes indígenas y no indígenas en el Programa de Estudios de las Primeras Naciones (ahora denominado Estudios Indígenas de las Primeras Naciones y FNIS) y luego con profesores a lo largo del año siguiente. Este proceso estableció una colección de registros públicos con la intención de arrojar luz sobre la dinámica subyacente de los incidentes, provocar el diálogo dentro de las unidades para abordar el clima del aula y hacer que la institución rindiera cuentas de las experiencias de los estudiantes indígenas. El vídeo de 20 minutos de duración se proyectó en las aulas y en las reuniones de los departamentos de la UBC y sirvió de base directa para el Plan Estratégico Aborigen de 2009. Como resultado del Programa, se creó una función en el Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Tecnología (CTLT) para apoyar a los instructores en la integración de contenidos indígenas en sus clases.
En 2018, Amy Perreault, que ocupa el puesto anterior en CTLT Indigenous Initiatives, reavivó el proyecto con su compañera consultora educativa Erin Yun y la asistente académica de pregrado Adina Williams. El proyecto renovado buscaba hacer preguntas similares sobre las experiencias indígenas en el campus en el contexto de iniciativas locales y nacionales como el ASP de 2009, Idle No More, los procedimientos de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación (CVR) de 2013 en Vancouver, la apertura en 2018 del Centro de Historia y Diálogo de Escuelas Residenciales (RSHDC) y la firma por Canadá de la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas (DNUDPI). Si bien ha habido un gran impulso positivo en torno a la participación y el apoyo indígenas en entornos postsecundarios canadienses desde estos eventos, las discusiones iniciales en nuestro proyecto renovado con estudiantes, personal, profesores y miembros de la comunidad indígenas en UBC-Vancouver se hacen eco de las del proyecto original.
A partir del otoño de 2018, el equipo del proyecto organizó conversaciones con exalumnos, personal y administradores, profesores, estudiantes de posgrado y asistentes del campus de UBC Vancouver sobre sus experiencias del clima del campus y el aula sobre el compromiso indígena en la enseñanza y el aprendizaje. A través de escaneos ambientales, grupos de enfoque y entrevistas, exalumnos, personal y administradores, profesores y estudiantes del campus de UBC Vancouver proporcionaron su orientación y experiencias sobre temas indígenas en el currículo, las aulas y el lugar de trabajo. Esto culminó en nuestra película de dos partes, presentada en un formato relacionado con el video original de 20 minutos producido en el proyecto original.
Para ver la película de dos partes que muestra clips de nuestras entrevistas a profesores, visite la página Perspectivas de los profesores. Los temas clave de esta película se expanden en una serie de artículos de seis partes que se puede encontrar en la página Temas clave & Mensajes de discusión. La página Perspectivas de los Estudiantes continuará actualizándose a lo largo del año académico 2021-22 con la publicación de videos y materiales escritos, incluida una serie de artículos que exploran temas clave de las entrevistas a los estudiantes. En la página de Proceso de Investigación encontrará un desglose de la ética que guía nuestra investigación, así como una línea de tiempo del proyecto con recursos adicionales, incluido un Escaneo Ambiental y un Informe Resumido del Grupo de Enfoque.