Si le preguntas a cualquier maestro sobre los datos de sus estudiantes, lo más probable es que hagan referencia a los últimos puntajes de evaluación o niveles de lectura. Sin embargo, hay muchos datos que los maestros y administradores deben analizar para comprender completamente las fortalezas y necesidades tanto del programa de instrucción de la escuela como de los estudiantes individuales para garantizar que los estudiantes logren niveles altos.
La importancia del Análisis de datos en la educación
Seamos realistas: no a todos les entusiasma la desagregación de datos, y algunos profesores tienen dificultades para elegir los datos más relevantes para analizar. A algunos educadores les resulta difícil ver más allá de la información superficial que proporcionan los datos. Pero, si el verdadero objetivo de la educación es preparar a cada niño para que tenga éxito en el presente y en el futuro, entonces los administradores y los maestros deben trabajar juntos para eliminar las muchas capas de datos para profundizar en las causas profundas de los éxitos y las luchas de los estudiantes.
La identificación de estas causas fundamentales proporciona a los educadores la información necesaria para desarrollar planes de intervención específicos para los estudiantes, al tiempo que les muestra las áreas en las que los estudiantes están listos para enriquecerse. Profundizar en los datos y examinar las tendencias en el rendimiento de los estudiantes proporciona a los administradores este mismo tipo de información sobre los maestros. A través de los datos de rendimiento de los estudiantes, los administradores pueden identificar las brechas en las prácticas de instrucción de los maestros y proporcionar apoyo individualizado al mismo tiempo que encuentran expertos en conocimiento de contenido.
¿Qué Tipos de Datos están Disponibles para los Profesores?
Los datos de evaluación son importantes, pero son solo una pieza necesaria para una toma de decisiones efectiva basada en datos en la educación. Proporciona una instantánea de la capacidad de un estudiante en ese momento y no proporciona una imagen completa de un niño. Para obtener la mejor comprensión de cómo apoyar el crecimiento de los estudiantes, los educadores deben revisar y analizar una variedad de datos significativos.
Las encuestas de interés de los estudiantes se pueden completar a principios del año escolar para dar a los nuevos maestros una idea de quiénes son sus hijos antes de adentrarse demasiado en el currículo. Sin embargo, los maestros deben tener cuidado de no grabar los intereses de los estudiantes en piedra, porque sabemos que lo que les interesa hoy puede ser una noticia vieja mañana. Sin embargo, la información obtenida de las encuestas son valiosas pepitas que se pueden usar para comenzar a construir relaciones y planificar lecciones atractivas.
Los datos de asistencia, aunque a menudo se centran más en la administración, también pueden proporcionar a los maestros información sobre un estudiante. Las ausencias de los estudiantes ocurren por muchas razones, y no siempre es importante la razón de las ausencias. El contenido específico y la cantidad de contenido que los estudiantes pierden cuando están ausentes pueden ayudar a explicar por qué los estudiantes tienen dificultades para dominar las habilidades. Mantenerse al día con los días en que los estudiantes están ausentes puede ayudar a los maestros a planificar oportunidades de enseñanza individuales o asignar a los estudiantes a los grupos pequeños apropiados.
Los datos de disciplina, como los datos de asistencia, proporcionan una visión muy diferente de un estudiante. Prestar atención a cuándo y con qué frecuencia un estudiante está fuera del aula por razones de disciplina permite a los maestros preparar adecuadamente la instrucción para el regreso del estudiante. Además, llevar un registro del día de la semana y la hora del día en que un estudiante tiende a portarse mal (es decir, más a menudo por la mañana o siempre durante las matemáticas) ayuda a los maestros y al administrador a identificar patrones y diseñar un plan de intervención para abordar los antecedentes que conducen a los comportamientos.
Las evaluaciones formativas permiten a los maestros recopilar datos sobre el aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones sobre la instrucción. El objetivo de la evaluación formativa es proporcionar al maestro información continua sobre la comprensión del contenido que se enseña por parte del estudiante antes de que haya terminado de cubrir el contenido. Esto les permite monitorear las necesidades de aprendizaje y el progreso. Este tipo de datos proporciona a los maestros un conocimiento instantáneo de lo que un estudiante sabe y no sabe, y brinda la oportunidad de hacer correcciones inmediatas a la comprensión de un estudiante.
Las evaluaciones formativas pueden ser formales, como mapas conceptuales y cuestionarios completados, o informales, como discusiones en el aula y conferencias de estudiantes. Algunos de los mejores datos de evaluación formativa se pueden recopilar verificando la comprensión a través de preguntas con propósito, que se pueden usar para crear una instrucción efectiva basada en datos.
Las evaluaciones sumativas se llevan a cabo después de que se ha enseñado el contenido y proporcionan datos sobre el dominio del contenido por parte de los estudiantes. Las evaluaciones estatales, las pruebas unitarias y los proyectos finales son ejemplos de evaluaciones sumativas. Si bien los resultados de la evaluación sumativa son importantes, a menudo se reciben demasiado tarde para informar la instrucción y, aisladamente, no proporcionan mucha información valiosa sobre un estudiante. Sin un plan pre-formulado para re-enseñar contenido basado en datos de evaluación formativa, los datos obtenidos de las evaluaciones sumativas son menos valiosos que otros datos.
Además, los datos sumativos a menudo se miran a través de una lente de aprobado/reprobado, lo que es un gran perjuicio para los estudiantes, ya que tanto el rendimiento como el progreso son componentes vitales de las conversaciones que rodean el logro de los estudiantes.
Toma de decisiones Basada en datos en el aula
Una vez que las lecciones se han escrito y la instrucción se está llevando a cabo, puede ser difícil para los maestros monitorear las reacciones de los estudiantes a la instrucción y ajustarlas en función de esos datos. Sin embargo, para proporcionar la instrucción diferenciada más significativa y mejorar los resultados de los estudiantes, los maestros deben recopilar y luego tomar medidas sobre los datos que proporcionan los estudiantes. Pero, ¿cómo se supone que los maestros deben enseñar, monitorear y adaptarse cuando están de pie en un salón de clases con 30 estudiantes que tienen necesidades y habilidades tan variadas?
Las conversaciones constantes entre compañeros y entre estudiantes y maestros sobre lo que están aprendiendo les da a los maestros la oportunidad de abordar conceptos erróneos y malentendidos antes de que se consoliden a través de prácticas incorrectas repetidas. Dé a los estudiantes la oportunidad de girar y hablar a menudo durante la parte guiada de las lecciones y corrija la información errónea con fluidez. Consulte con los estudiantes durante la práctica independiente para obtener una comprensión más profunda de lo que saben para llenar los agujeros en su aprendizaje. Escuche los errores que se están cometiendo y decida si la frecuencia de los errores requiere que se aborden individualmente, durante la instrucción en grupos pequeños o con toda la clase.
El monitoreo intencional del comportamiento y el rendimiento de los estudiantes durante la instrucción y la práctica independiente permite a los maestros saber qué estudiantes necesitan más tiempo y cuáles están bien para seguir adelante con menos participación del maestro. Observe el lenguaje corporal durante la instrucción directa y luego haga un seguimiento con los estudiantes que parecían incómodos o desinteresados. Cuando los estudiantes trabajan de forma independiente, tome notas anecdóticas sobre la calidad de su trabajo para proporcionar una intervención inmediata y planificar la instrucción futura.
Las intervenciones se pueden proporcionar durante la instrucción en grupo pequeño o la instrucción en grupo guiada. Es importante tener en cuenta que estos dos arreglos de instrucción no son los mismos, pero ambos se basan en datos sobre las necesidades de los estudiantes individuales (la instrucción en grupos pequeños tiende a basarse en los estándares, mientras que la instrucción en grupo guiada se basa en las habilidades).
Es necesario recopilar y analizar datos relevantes sobre los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje, y usar rápidamente esos datos para planificar la instrucción y las intervenciones para que los estudiantes experimenten el éxito. Los educadores que hablan de datos y personalizan las rutas de aprendizaje para los estudiantes llevarán a mejores resultados para todos.