Ayudando a Sus Estudiantes A Aprender A Reflexionar Sobre Su Aprendizaje
por Jackie Gerstein,
El Dr. Gerstein proporciona capacitación y desarrollo profesional a través del Desarrollo Profesional Pensado en la Enseñanza. Para programarla para trabajar con su escuela, comuníquese con ella aquí.
En mi universidad, enseño a los estudiantes en un curso de comunicación interpersonal. Estos estudiantes son estudiantes universitarios de primer término, unos pocos recién salidos de la escuela secundaria. Como es mi práctica común, termino mi semana de instrucción con preguntas reflexivas para los estudiantes:
¿Cuál fue su aprendizaje significativo la semana pasada?
¿Qué principios para la vida cotidiana puedes extraer de nuestras actividades de clase? (Nota: Las actividades son experienciales).
¿Qué aprendiste o qué se reforzó sobre ti mismo?
¿Qué puedes tomar de las actividades de la clase para usar en tu vida fuera de la clase?
Pedí a los estudiantes que se reunieran en grupos pequeños para discutir estas preguntas. Se unieron a sus grupos y simplemente se miraron unos a otros con miradas desconcertadas en sus rostros mientras permanecían en silencio. Intenté volver a redactar las preguntas y dar ejemplos y aún así obtuve miradas en blanco cuando regresaron a sus discusiones grupales.
Productos de un Sistema Estandarizado
Empecé a sentirme frustrado por su falta de respuesta hasta que un AHA importante me llamó la atención . . . Son productos de un sistema estandarizado donde se les pidió que memorizaran información estandarizada y escupieran esa información en pruebas estandarizadas. Cuando terminaron con una unidad de información, se les pidió que pasaran rápidamente a la siguiente unidad. No se les dio el tiempo, las habilidades y las oportunidades para extraer significados personalizados de sus estudios. La reflexión no formaba parte de su plan de estudios, ya que no podía medirse ni probarse.
Reflexión crítica en el Proceso de Aprendizaje
Hay quienes creen, como yo, que el aprendizaje profundo, significativo y duradero se deja al azar si no es una parte estratégica e integrada del proceso de aprendizaje.
«La reflexión crítica es una parte importante de cualquier proceso de aprendizaje. Sin reflexión, el aprendizaje se convierte solo en una actividad, como ver un reality show de televisión, que nunca se pensó que tuviera sentido, sino que solo se suponía que ocupara tiempo.
La reflexión crítica no es meditación, sino mediación, un ejercicio activo, conversivo y dialéctico que requiere tanto trabajo intelectual como cualquier otro aspecto del proceso de aprendizaje, desde el análisis hasta la síntesis y la evaluación. Pero en la reflexión, todo el material aprendido se puede reunir, clasificar y recurrir, y buscar en busca de una mayor comprensión e inspiración. canvas.instructure.com»
Educadores como Practicantes Reflexivos
Cuando ingresé a mi programa de doctorado, rápidamente me presentaron al Practicante Reflexivo de David Schon (en un curso de aprendizaje para adultos) e inmediatamente me sentí atraído por la importancia de la práctica reflexiva. Más tarde, como consejero y educador de maestros, me he aferrado firmemente a la creencia de que los buenos consejeros y educadores deben participar en la práctica reflexiva continua.
«El hábito de reflexión crítica confiere un beneficio más profundo que el de la utilidad procedimental. No solo fundamenta nuestras acciones, sino también nuestro sentido de quiénes somos como maestros en una realidad examinada. Sabemos por qué creemos en lo que creemos. Una maestra que reflexiona críticamente está en una posición mucho mejor para comunicar a sus colegas y estudiantes (así como a sí misma) la lógica detrás de su práctica. Trabaja desde una posición de compromiso informado. Sabe por qué lo hace y piensa, lo que hace y piensa. Stephen Brookfield»
La única manera en que los educadores pueden enseñar y promover la práctica reflexiva por parte de sus estudiantes (de todas las edades) en sus propias aulas es involucrarse, abrazar y comprender completamente este proceso por sí mismos.
«Es importante darse cuenta de las implicaciones para nuestros estudiantes de nuestra propia reflexión crítica. Los estudiantes dan gran importancia a nuestras acciones y aprenden mucho observando cómo modelamos la investigación intelectual y el proceso democrático. Dado que esto es así, una maestra reflexiva críticamente activa su aula proporcionando un modelo de escepticismo apasionado. Como comenta Osterman (1990), «es más probable que los maestros que reflexionan críticamente – maestros que hacen público su propio pensamiento y, por lo tanto, están sujetos a discusión – tengan clases que son desafiantes, interesantes y estimulantes para los estudiantes» (p. 139). Stephen Brookfield»
Me temo que muchos educadores y educadores en formación no son practicantes reflexivos. Hay varios recursos para ayudar a los educadores a adquirir conocimientos y habilidades para la práctica reflexiva:
- Stephen Bloomfield Convertirse en un Practicante Reflexivo Críticamente (enlace de afiliado)
- Liderazgo educativo: Adquirir el Hábito de la Reflexión
Si no se fomenta la práctica reflexiva dentro del programa de educación de maestros o el entorno de trabajo escolar, entonces se convierte en responsabilidad de ese educador (rayando en una responsabilidad ética) hacerlo por su cuenta.
Reflexión en el aula
«Los estudiantes no solo reciben información en el momento en que se la dan; absorben información de muchas maneras diferentes, a menudo después de los hechos, a través de la reflexión. El aprendizaje más poderoso a menudo ocurre cuando los estudiantes se auto monitorean o reflexionan.
Es posible que los estudiantes no siempre sean conscientes de lo que están aprendiendo y experimentando. Los maestros deben elevar la conciencia de los estudiantes sobre los conceptos subyacentes y sobre sus propias reacciones a estos conceptos. Equipo ETE»
La reflexión en el aula puede comenzar a una edad temprana. La reflexión durante el tiempo de instrucción se puede facilitar a través de:
Estructurar planes de lecciones para apoyar el pensamiento reflexivo.
Proporcionar componentes de lección que incitan a la indagación y la curiosidad.
Proporcionar recursos y actividades prácticas para impulsar la exploración.
Proporcionar actividades de pensamiento reflexivo que incitan a los estudiantes a pensar en lo que han hecho, lo que aprendieron y lo que aún tienen que hacer.
Proporcionar hojas de trabajo de actividades de reflexión para cada plan de lección para incitar a los estudiantes a pensar en lo que saben, lo que aprendieron y lo que necesitan saber a medida que avanzan en su exploración. Equipo de ETE»
Hay actividades específicas en el aula que pueden ayudar a los estudiantes a participar en la práctica reflexiva.
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Indicaciones Para Ayudar A Los Estudiantes A Reflexionar Sobre Su Propio Aprendizaje
Además, discuto la reflexión como parte del proceso de aprendizaje en El Aula Invertida: El Panorama Completo. Una nota final: Por tres métodos podemos aprender sabiduría: Primero, por la reflexión, que es la más noble; Segundo, por la imitación, que es la más fácil; y tercero por la experiencia, que es la más amarga. Confucio
Ayudar A Sus Estudiantes A Aprender A Reflexionar Sobre Su Aprendizaje; atribución de imágenes usuario de flickr chicago2016