pomaganie uczniom w nauce refleksji nad ich nauką
Jackie Gerstein,
Dr Gerstein zapewnia szkolenia i rozwój zawodowy poprzez TeachThought rozwój zawodowy. Aby umówić ją na współpracę ze szkołą, skontaktuj się z nią tutaj.
na mojej uczelni uczę studentów na kursie komunikacji interpersonalnej. Ci studenci są studentami pierwszego semestru, kilku świeżo po liceum. Jak to jest moją powszechną praktyką, kończę tydzień nauki refleksyjnymi pytaniami dla uczniów:
jaka była twoja ważna nauka w zeszłym tygodniu?
jakie zasady codziennego życia możesz wyciągnąć z zajęć naszej klasy? (Uwaga: działania mają charakter empiryczny).
czego się dowiedziałeś lub czego się o sobie dowiedziałeś?
co możesz wziąć z zajęć klasowych do wykorzystania w życiu poza klasą?
poprosiłem uczniów, aby zebrali się w małych grupach, aby omówić te pytania. Weszli do swoich grup i spojrzeli na siebie ze zdumionymi spojrzeniami na twarzach, milcząc. Próbowałem przeredagować pytania i podać przykłady, a mimo to otrzymałem puste spojrzenia, gdy wrócili do dyskusji grupowych.
produkty znormalizowanego systemu
zacząłem denerwować się ich brakiem odpowiedzi, dopóki nie uderzyło mnie poważne AHA . . . Są to produkty znormalizowanego systemu, w którym poproszono ich o zapamiętywanie znormalizowanych informacji i wypluwanie tych informacji na znormalizowanych testach. Gdy skończyli z jedną jednostką informacji, zostali poproszeni o szybkie przejście do następnej jednostki. Nie dano im czasu, umiejętności i możliwości wydobywania spersonalizowanych znaczeń z ich studiów. Refleksja nie była częścią ich programu nauczania, ponieważ nie można jej zmierzyć ani przetestować.
krytyczna Refleksja w procesie uczenia się
są tacy, którzy wierzą tak jak ja, że Głębokie, znaczące, długotrwałe uczenie się jest pozostawione przypadkowi, jeśli nie jest to strategiczna, zintegrowana część procesu uczenia się.
„krytyczna refleksja jest ważną częścią każdego procesu uczenia się. Bez refleksji uczenie się staje się tylko czynnością – jak oglądanie reality show-która nigdy nie miała mieć znaczenia, ale miała tylko zajmować czas.
krytyczna refleksja nie jest medytacją, a raczej mediacją — aktywnym, konwersyjnym, dialektycznym ćwiczeniem, które wymaga tyle samo pracy intelektualnej, co każdy inny aspekt procesu uczenia się, od analizy przez syntezę po ocenę. Ale w refleksji, wszystkie wyuczone materiały mogą być gromadzone, sortowane i uciekane, a także przeszukiwane w poszukiwaniu większego zrozumienia i inspiracji. canvas.instructure.com”
nauczyciele jako praktycy refleksyjni
kiedy przystąpiłem do mojego programu doktoranckiego, szybko zapoznałem się z refleksyjnym praktykiem Davida Schona(w kursie dla dorosłych) i od razu zwróciłem uwagę na znaczenie praktyki refleksyjnej. Później, jako doradca i wychowawca nauczycieli, mocno trzymałem się przekonania, że dobrzy doradcy i wychowawcy muszą być zaangażowani w bieżącą praktykę refleksyjną.
„krytycznie refleksyjny nawyk przynosi głębsze korzyści niż użyteczność proceduralna. Uzasadnia to nie tylko nasze działania, ale także poczucie tego, kim jesteśmy jako nauczyciele w badanej rzeczywistości. Wiemy, dlaczego wierzymy w to, w co wierzymy. Krytycznie refleksyjna Nauczycielka jest o wiele lepiej przygotowana do komunikowania kolegom i uczniom (a także sobie) powodów swojej praktyki. Pracuje z pozycji świadomego zaangażowania. Wie, dlaczego robi i myśli, co robi i myśli. Stephen Brookfield”
jedynym sposobem, w jaki nauczyciele mogą uczyć i promować refleksyjną praktykę przez swoich uczniów (w każdym wieku) we własnych klasach, jest zaangażowanie się, przyjęcie i pełne zrozumienie tego procesu.
„ważne jest, aby uświadomić sobie konsekwencje dla naszych studentów własnej krytycznej refleksji. Uczniowie przywiązują dużą wagę do naszych działań i wiele się uczą obserwując, jak modelujemy intelektualne dochodzenie i demokratyczny proces. Biorąc pod uwagę, że tak jest, krytycznie refleksyjny nauczyciel aktywuje swoją klasę, dostarczając modelu namiętnego sceptycyzmu. Jak komentuje Osterman (1990), „krytycznie refleksyjni nauczyciele – nauczyciele, którzy upubliczniają własne myślenie, a zatem podlegają dyskusji – częściej mają zajęcia, które są trudne, interesujące i stymulujące dla uczniów” (str. 139). Stephen Brookfield”
obawiam się, że wielu wychowawców i trenerów nie jest praktykami refleksyjnymi. Istnieje kilka zasobów, które pomagają nauczycielom w zdobywaniu wiedzy i umiejętności do ćwiczeń refleksyjnych:
- Stephen Bloomfield staje się krytycznie refleksyjnym praktykantem (link partnerski)
- przywództwo edukacyjne: wchodzenie w nawyk refleksji
jeśli praktyka refleksyjna nie jest zachęcana w ramach programu kształcenia nauczycieli lub środowiska pracy w szkole, staje się odpowiedzialnością edukatora (graniczącą z odpowiedzialnością etyczną), aby zrobić to na własną rękę.
Refleksja w klasie
„uczący się nie tylko otrzymują informacje tylko w momencie, w którym są przekazywane; przyswajają informacje na wiele różnych sposobów, często po fakcie, poprzez refleksję. Najpotężniejsze uczenie się często zdarza się, gdy uczniowie samodzielnie monitorują lub zastanawiają się.
uczniowie nie zawsze są świadomi tego, czego się uczą i czego doświadczają. Nauczyciele muszą podnosić świadomość uczniów na temat podstawowych pojęć i ich własnych reakcji na te koncepcje. Zespół ETE”
Refleksja w klasie może rozpocząć się w młodym wieku. Refleksję w czasie nauki można ułatwić poprzez:
strukturyzowanie planów lekcji wspierających refleksyjne myślenie.
dostarczanie elementów lekcji, które skłaniają do zapytania i ciekawości.
zapewnienie zasobów i praktycznych działań w celu przyspieszenia eksploracji.
zapewnienie refleksyjnego myślenia, które skłaniają uczniów do myślenia o tym, co zrobili, czego się nauczyli i co nadal muszą robić.
zapewnienie arkuszy ćwiczeń do refleksji dla każdego planu lekcji, aby zachęcić uczniów do zastanowienia się nad tym, co wiedzą, czego się nauczyli i co powinni wiedzieć w miarę postępów w eksploracji. Zespół ETE ”
istnieją specjalne zajęcia w klasie, które mogą pomóc uczniom w angażowaniu się w praktykę refleksyjną.
Think-Pair-Share
narzędzia do tworzenia biletów wyjścia
podpowiada, aby pomóc uczniom zastanowić się nad własną nauką
dalej omawiam refleksję jako część procesu uczenia się w odwróconej klasie: pełny obraz. Ostatnia uwaga: trzema metodami możemy nauczyć się mądrości: po pierwsze, przez refleksję, która jest najszlachetniejsza; po drugie, przez naśladowanie, które jest najłatwiejsze; i po trzecie, przez doświadczenie, które jest najbardziej gorzkie. Konfucjusz
pomaganie uczniom w nauce refleksji nad ich nauką; przypisanie obrazu flickr użytkownik chicago2016