소냐와 알리사는 가족 놀이를 하고 있다. “저녁 식사 준비 됐어.”소냐가 부른다. 알리사는 테이블에 그녀의 친구를 조인 케이크 한 입을하는 척. “먼저 야채를 먹어야한다.”소냐는 플라스틱 브로콜리가 든 접시를 알리사에 더 가깝게 움직인다. “나는 끝났어. 나는 지금 놀 것이다. 그녀는 빨리 일어나서 극적인 놀이 공간을 떠납니다.
블록 영역에서 루크는 마리아와 제이슨이 기차와 자동차를 가지고 노는 동안 서로 블록을 쌓고 있습니다. “부르릉-부르릉,”그는 앞뒤로 자신의 빨간 트럭을 이동 제이슨 포효. “추-추,”마리아 메아리,정지에 그녀의 엉덩이를 가져.
이 두 가지 놀이 에피소드는 아이들이 문해력,수리력 및 과학의 시작을 탐구하고 실험하고 마스터하는 수천 개의 유아 교실 중 하나에서 볼 수 있습니다. 이 모든 것은 아이들이 서로 이야기하고 놀 때 발생합니다. 구두 및 서면 언어는 모든 교실 활동에 스며 듭니다. 아이들이 서로 이야기하지 않을 때조차도 교사의 지시를 듣고,그녀의 질문에 응답하고,그녀가 그들과 공유하는 책에 참석하거나,그들의 이름이 쓰여진 그들의 큐비를 식별합니다. 같은 놀이에 대해 말할 수있다. 간식을 먹거나,청소하거나,책을 듣는 짧은 기간을 제외하고,아이들이 학교에서하는 거의 모든 일은”놀이”로 묘사 될 수 있습니다.”
교사의 역할 정의
이것은 아이들이 노는 법을 배우도록 돕는 것에 대해 걱정할 필요가 없다는 것을 의미합니까? 어떻게 듣고 이야기? 인쇄를 해석하는 방법? 우리는 인쇄에 관하여 아이들을 가르치기에 집중하고 그들의 언어를 개발하고 독자적으로 기술을 놀기 위하여 그(것)들을 혼자 남겨두어야 하는가? 아니면 아이들의 언어 학습을 지원해야하지만 놀이에 개입 할 필요가 없습니까?
이러한 질문들은 어린 아이들의 교사들의 마음에 자주 떠오르고 있으며,그들은 끊임없이 증가하는 학문적 기대를 다루려고 노력한다. 동시에,그들은 기본인지,언어 및 사회 정서적 기술의 개발을 촉진 할 책임이 있다고 느낍니다. 어린 아이들이 배우는 방법에 대해 더 많이 배울 때,학업 요건을 충족시키기 위해 놀이를 희생 할 필요가 없다는 것이 분명 해지고 있습니다. 반대로,단지 성숙,높은 품질의 놀이를 지원함으로써 우리는 정말 아이들이 완전히 자신의 언어와 문맹 퇴치 능력을 개발하는 데 도움이 될 수 있습니다.
언어와 문맹 퇴치 촉구
많은 아이들의 행동에는 손가락 놀이부터 운동 게임,블록 만들기 등 놀이 요소가 있습니다. 그러나 언어와 문맹 퇴치 발전에 가장 큰 영향을 미치는 연극은 극적인 놀이입니다. 아이들이 언어와 문해력을 연습 할 수있는 최고의 기회를 제공하는 극적인 놀이의 특징은 다음과 같습니다:
- 소품과 개체의 다양한 사용(“의이 블록은 우리의 전화 척하자 우리는 자동차가 고장 때 도움을 요청해야합니다.”)
- 여러 역할과 테마를 결합(“토비는 아빠입니다. 그는 또한 의사입니다.”)
- 척 시나리오를 만들고 대화와 협상을 통해 불일치 해결(“병원을 놀자. 좋아,네가 먼저 의사가 될거야,그리고 내가 의사가 될거야. 너는 이것을 입는다.”)
세 가지 요소 모두 최고 수준의 언어 및 문해력 개발을 촉진하기 위해 존재해야합니다. 그러나 모든 플레이 상호 작용이 이 수준에서 발생하는 것은 아닙니다. 첫 번째 에피소드에서 소냐와 알리사는 최근에 배운 새로운 단어를 사용할 필요가없는 친숙한 시나리오를 연기하고 있습니다. 또한 플라스틱 케이크와 브로콜리를 포함한 현실적인 소품 만 있으면 추가 설명이 필요하지 않습니다.
누가,제이슨,마리아의 경우,새로운 어휘 또는 더 복잡한 문장을 연습 할 수있는 기회가 훨씬 적습니다. 첫째,이 아이들의 행동을 전체로 통합 할 놀이 시나리오는 없습니다. 또한,때문에 장난감이 장난감의 작동의 자명 한 성격,아이들은 거의 그들이하고있는 것을 그것이 무엇인지 서로 설명 할 필요가 없습니다.
이 두 에피소드에서 우리가 볼 수있는 것은 놀이의 수준이 아이들이 복잡한 문장 구조와 광범위한 어휘로 길고 확장 된 대화에 참여하는 것을 허용하지 않는다는 것입니다. 또한,낮은 수준의 놀이는 교사가 이러한 아이들의 활동에 더 많은 문해력 학습을 통합하는 것을 어렵게 만들 것입니다. 우리는 거의 소냐와 알리사가 자발적으로 자신의 플레이”집에서 사용할 수있는 마커와 종이를 사용하여 시작하지 않을 것이라는 점을 보장 할 수 있습니다.”루크,마리아,제이슨은 새로운 건설을 시작하기 전에 블록 지역의 교통에 관한 책을 보지 않을 것입니다. 이런 이유로 놀이 자체가 아이들의 놀이 활동으로 그것을 소개하기 전에 새로운 언어 및 문맹 퇴치 학습을 흡수하게 준비되어 있다는 것을 확인하는 것이 중요합니다.
놀이 수준 높이기
어린이 놀이에 개입하는 것은 섬세한 일이다. 한편으로,우리는 단순히 뒤로 서서 아이들이 어떻게 놀 수 있는지 알아 내도록 할 수 없습니다. 아이들은 사회적 기술이 부족하거나 상상력이 풍부한 방식으로 놀이 소품을 사용하지 못할 수 있습니다. 자신의 장치에 왼쪽,아이들은 그들에게 익숙한 방법으로 재생을 계속합니다. 다른 한편으로,우리는 다른 활동에 개입하는 것과 같은 방식으로 놀이에 개입 할 수 없습니다. 우리는 마치 어린이처럼”선수”가 될 수 없습니다. 우리의 선의의 수정(아니,당신은 토끼 플라스틱 당근을 먹일 수 없습니다),또는 리디렉션(당신은 루시아에서이 퍼즐을 취할 수 없습니다,하지만 당신은 다른 하나를 사용할 수 있습니다),다른 교사 감독 하나에 자식 활동에 아이에서 변경 놀이.
아이들이 더 높은 수준에서 놀 수 있도록 돕는 가장 좋은 방법은 준비 단계에서 필요한 도움을 제공하는 것입니다. 아이들이 극장에 들어가거나 블록 구역에서 상자를 열기 전에 참여하십시오. 놀이가 이미 진행 중일 때 개입하기를 원한다면,어린이 놀이 밖에서 가능한 한 오래 머물려고 최소한의 침입으로 간접적으로해야 할 것입니다. 당신은 아이들이 자신의 시나리오에 갇혀 볼 경우 예를 들어,할 다른 무엇을 모르고,당신은 실제로 플레이 센터를 입력하지 않고 제안을 제공 할 수 있습니다. 그들의 플레이를 진행하려면 전화로 전화하는 척 할 수 있습니다(“이것은 미션 컨트롤 호출입니다. 우리는 당신이 달에 우주선을 지시하고,우리를 위해 몇 가지 달 바위를 수집해야합니다.”)
다음은 교사가 주도하는 활동을하지 않고 아이들의 놀이 수준을 높이는 데 도움이되는 몇 가지 제안 사항입니다:
- 도움말 아이들은 익숙한 소품에 대한 다른 용도를보고 새로운 소품을 만들 수 있습니다.
- 아이들을 새롭고 다양한 경험에 노출시켜 놀이 주제와 역할의 레퍼토리를 확장한다.
- 아이들이 놀이 친구와 함께 놀이를 계획하고 나중에 놀이를 수행 할 때 적절한 전략을 사용하도록 돕는다.
소품을 사용하여 상상
어린이 놀이는 종종”제한없는 상상력. 그러나 대부분의 교실에서 놀이를 면밀히 살펴보면 아이들이 상상력을 많이 사용하지 않는다는 것을 알 수 있습니다. 사실,그들의 놀이 소품은 실제 물체의 미니어처 사본 인 것처럼 보입니다. 특정 역할(의사에 대한 청진기 없음)에 대한 소품이 없을 때,아이는 종종 청진기로 다른 것을 사용하기보다는 역할을 포기하는 것을 선호합니다.
현실적인 소품은 놀이 척 아이들을 소개하는 도구로 유용합니다. 이 현실적인 소품은 아이들이 자신의 역할을 유지하거나 놀이 시나리오가 무엇인지 기억하는 데 도움이됩니다(“우리는 식료품 점을 연주하고 있으며 앞치마가 있기 때문에 나는 검사기입니다.”). 그러나 아이들이 이러한 소품을 사용한 경험이 있으면 하나 이상의 기능을 가질 수있는 새로운 소품으로 교체 할 때입니다(예:척 레스토랑 시나리오에 사용되는 플레이트가 척 우주선의 다이얼이됩니다). 결국,아이들은 자신의 소품을 위해 구조화되지 않은 재료를 사용하거나,자신의 소품을 만들거나,실제로는 그렇지 않을 때 소품을 가지고 있다고 가장 할 수 있습니다. 전형적으로,년의 중앙까지,너는 현실적,상징 적이고,구조화하지 않는 버팀대의 조합에 크게 현실적 이음에서 장난감의 비율을 변화한것을 시작할 수 있는다.
아이들이 익숙한 개체에 대한 새로운 용도를 발견 할 수 있도록,뿐만 아니라 새로운 소품 편안한 느낌,당신은 할 수 있습니다:
- 모델 척 방법으로 익숙한 개체를 사용하는 방법(나는이 컵 내 마이크입니다 척 수 있습니다. 그것은 다른 무엇을 할 수 있을까?).
- 놀이 공간에 구조화되지 않은 다기능 소품(상자,천 볼트)을 도입하십시오.
- 모델 다른 센터(블록,예술 재료)의 재료를 사용하여 놀이 소품을 만드는 방법.
기호 표현 학습
다른 물체를 나타내는 물체(예:음식을 나타내는 유색 놀이 반죽)를 사용하여 아이들은 상징적 표현을 배웁니다. 이 기능은 객체의 기능을 객체 자체와 분리합니다(연필을 사용하여 숟가락으로 저어주는 척)는 서면 단어와 같은 고급 상징적 표현의 기초입니다 말한 단어의 표현.
또한 아이들이 놀이에서 상징적 인 소품을 사용할 때 언어를 더 광범위하게 사용하도록 권장됩니다. 소품,그리고 그들을 동반 하는 작업 라벨 박차 아이 들 그들의 친구에 게 놀이에 대 한 그들의 아이디어를 전달 하 고 그들의 역할 함께 작동 하는지 확인. 예를 들어,당신은 당신이 장난감 쌍안경을 사용하는 경우 선장을 재생하는 것을 설명 할 필요가 없습니다. 그러나 당신은 당신이 가지고 있는 모두가 서류상 관이고 다른 아이들이 동일한 가장하는 배에 있는 원하는 경우에 더 설명할 필요가 있다. 상징적 인 소품은 아이들이 자신의 척 시나리오에 대해 더 자세히 설명하도록 유도합니다.
놀이 테마 확장
아이들은 익숙한 주제를 행동하는 경향이 있습니다. 이런 이유로 그들은 가족을 계속해서 또다시 하거나 공격적인 텔레비전/영상 주제대로 행할지도 모르다. 아이들은 소방서,식료품점,또는 미장원을 하기 위하여 어떻게 모를지도 모른다. 아이들이 식당이나 식료품 점과 같이 친숙한 주제를 확장하기 시작하더라도 종종 외식을하거나 식료품을 쇼핑하는 부모와 자녀의 역할을 수행하는 방법을 알고 있기 때문에 가족을 노는 것으로 되돌아갑니다. 높은 수준의 놀이는 많은 역할과 주제에 대한 아이들의 지식을 포함하기 때문에 아이들에게 새로운 설정과 경험을 소개해야합니다. 그런 다음 이러한 새로운 경험을 자신의 플레이에 통합 할 수 있습니다. 아이들이 놀이 주제와 역할의 레퍼토리를 확장하도록 돕는다:
현장 학습을 이용한다. 이 여행에,아이들이 극적인 놀이에서 밖으로 행동될 수 있는 적어도 4 개 5 개의 다른 역할을 관찰할 수 있다는 것을 확인하십시오.
초청 연사를 초대하면,초청 연사가 아이들을 척하는 시나리오를 연기 할 수 있다면 도움이됩니다. (소방관은”이제 집에 불이 난 척하고 911 에 전화하고 있습니다. 내가 가야 할 곳을 말해주고 있다고 상상해보십시오.”)
신중하게 선택한 비디오를 표시합니다. 친숙한 이야기 나 동화를 기반으로 한 비디오는 다양한 일을하는 사람들을 묘사 한 논픽션 비디오(병원,우주선,도로 건설에 관한 비디오)뿐만 아니라 놀이 테마의 어린이 레퍼토리를 확장하는 좋은 방법입니다. 비디오의 일부를 재생하여 특정 역할을 분리하거나 섹션을 다시 재생하여 다른 역할을 강조 표시 할 수 있다는 것을 잊지 마십시오.
책 공유. 텍스트의 일부 변형과 다른 삽화와 같은 책의 버전을 갖는 것은이 이야기를 행동 할 때 아이들이 역할과 소품을 선택하는 데 더 창조적 도움이 될 것입니다. 당신이 그것을 알기도 전에,당신은 금발 미녀를 재생하는 어린 소년이!
아이들이 새로운 주제를 행동 할 때,그들은 새로운 주제와 관련된 새로운 어휘를 연습합니다. 새로운 단어의 숙달은 의미있는 맥락에서이 단어를 사용하여 아이들없이 수행 할 수 없기 때문에 이것은 매우 중요합니다. 놀이 도중 낱말을 생성하는 것은 아이들이 실제로 낱말이 의미하는 무슨을 이해한ㄴ다는 것을 저희를 확신한다. 또한 아이들이 다른 역할을 수행함에 따라 캐릭터에 가장 잘 맞는 새로운 표현과 억양을 시도합니다. 역할의 레퍼토리가 증가함에 따라 어휘,문법 숙달,언어 화용론 및 금속 언어 인식(어린이 언어 지식 및 사용 방법)도 마찬가지입니다. 예를 들어,”학교”를 할 때,아이들은 교사 나 사서의 역할을 수행 할 때 더 길고 복잡한 문장을 사용하기 시작하고,”학생”을 할 때 사용하지 않는 단어와 표현을 연설에 통합합니다.”
아이들이 새로운 주제와 새로운 역할을 할 때 배우는 또 다른 중요한 것은 사람들이 읽기와 쓰기를 사용하는 많은 이유가 있다는 것입니다. 예를 들면,닥터는 그녀가 그(것)들에 환자의 이름을 쓰지 않는 경우에 2 개의 엑스레이 영화 높은 쪽으로 섞을 것입니다. 소방관들은 지도를 읽을 수 없다면 불에 탄 집을 찾을 수 없습니다.
놀이 계획
개방적인 성격 때문에 놀이는 종종 다른 활동보다 어린이들 사이에서 더 많은 논쟁을 불러 일으킨다. 대부분의 경우,이러한 주장은 어린이의 침략에 의한 것이 아니라 특정 놀이 시나리오의 역할과 규칙에 대한 지식 부족으로 인한 것입니다. 아이들이 청진기에 잡아 당 겼 때,그들 중 누구도이 소품을 사용하는 방법의 정말 좋은 생각을 가지고 있기 때문에 그것은 일반적으로 아니다,하지만 그 반대-그들 중 누구도 청진기를 착용 이외의 병원을 연주 할 때 무엇을 알고 있기 때문에. 아이들이 놀이 주제에 관련된 다양한 역할,각 사람이하는 일,그리고 그들이 서로 어떻게 상호 작용하는지에 대해 인식 할 때,그들은 논쟁 할 가능성이 적습니다. 그들의 놀이 대본을 시작할 전에 아이들이 놀 위하여 어떻게 있있으면 보는것은 쉽다. 이것은 그들이 플레이가 시작되기 전에 긍정적 인 상호 작용을 사용하는 데 도움이됩니다. 순간의 열기 속에서,아이는 청진기를 놓아주지 않을 것이지만,계획 단계에서 일찍,그는 의사가되는 것에서 엑스레이 기술자로 전환하는 아이디어에 괜찮을 것입니다.
놀이 계획은 아이들이 계획을 엄격하게 준수해야한다는 것을 의미하지는 않습니다. 계획에는 아이들이 논쟁과 갈등보다는 긍정적이고 언어가 풍부한 상호 작용을 할 수있는 더 나은 기회를 가질 수 있도록 놀이를 준비하는 것이 포함됩니다.
어린이 놀이 계획을 도울 수 있습니다.:
- 아이들이(놀고 있는 역할,놀이의 주제,따를 것이다 대본,사용하는 버팀대)및 그것 그들의 놀이 친구에게 이 지견을 교통할 수 있는 방법 알고 있다는 것을 확인해서(나는 텔레비젼 방송국을 하고 있고 이 것은 나의 마이크입니다.).
- 아이들이 구두로 놀이를 계획하고 나중에 그림과 글쓰기를 사용하도록 격려하십시오(나는 잠수함을 할 것이고 나는 선장이 될 것입니다.).
- “놀이 멘토링 기회 창출. “놀이 멘토는 같은 나이의 어린이 일 수 있지만 더 높은 수준의 놀이 또는 나이가 많은 어린이 일 수 있습니다. 방과 후 프로그램은 어린 아이들이 여러 연령대의 상황에서 놀이 기술을 배울 수있는 훌륭한 기회를 제공합니다.
- 긍정적인 사회적 행동(영업 사원이 사용하는 예의 바른 언어 또는 블록을 운반하는 트럭 운전사와 그 블록을 사용하는 건설 노동자가 집을 지을 때 자신의 행동을 조정해야하는 방법)을 보여주는 아이들이 행동하는 역할의 언어와 행동을 강조합니다.
놀이 계획은 아이들이 놀이 시나리오에 대해 토론하기 위해 언어를 사용하여 연습하고 다른 플레이어에게 역할,소품 및 행동을 명확하게하도록 장려합니다. 그것은 교사가 새로운 어휘의 사용 메시지를 표시하고 놀이 공간에있는 능력 요소(연필,종이,책)를 사용하는 아이들을 격려 할 수있는 시간이다.
놀이의 질과 지속 기간에 전반적인 영향을 미치는 것 외에도,놀이에서 적절한 전략을 사용하는 법을 배우는 것은 자기 규제의 발전을 지원합니다. 그리고 자기 규제는 문해력을 포함한 모든 학업 학습을위한 보편적 인 전제 조건 중 하나입니다. 아이들이 함께 계획을 세우거나,자신의 역할을 협상하거나,행동이 자신이 맡고있는 역할에 맞지 않는 놀이 친구를 바로 잡을 때,그들은 만족을 지연시키는 방법을 배웁니다. 그들은 현재로서는 가장 매력적인 선택 인 것처럼 보이지 않을 수도 있지만 장기적으로 플레이를 유지하는 데 필요한 일을하는 법을 배웁니다.
놀이 풍부한 환경 만들기
당신은 아마 이미”문해력이 풍부한 환경”의 개념에 익숙 할 것입니다.”우리가 같은 사려 깊은 방식으로 플레이 개발에 접근한다면,우리는 성숙하고 높은 수준의 플레이를 지원할 수있는 충분한 공간이 있는지 확인하기 위해 교실을 자세히 살펴볼 필요가 있습니다. 여기에 교실 놀이를 풍부하게하는 몇 가지 방법은 다음과 같습니다:
- 놀이를 위해 비축되는 계획안에 시간의 길고,부단한 구획 있는다 것 을 확인하십시요. 아이들은 놀이를 계획하고,서로 역할을 협상하고,소품을 선택하거나 만들고,마지막으로 놀이 아이디어를 수행 할 시간이 필요합니다. 평균적으로 어린 아이들이 좋은 놀이 시나리오를 개발하고 행동하는 데는 30 분에서 1 시간이 걸립니다.
- 드라마틱 플레이 센터에는 현실적이고 테마별적인 소품과 그렇지 않은 소품이 조합되어 있다. 견학을 마치고 돌아와서,이 특정 설정(철물점의 주황색 양동이 또는 애완 동물 가게의 수의사 가운)과 관련된 하나 또는 두 개의 소품을 가질 수 있도록 호스트와 준비하십시오.
- 현장 학습에서 찍은 사진 또는 책 삽화의 사본을 어린이들이 이러한 여행과 책을 기반으로 놀이 테마를 사용할 때 극적인 놀이 공간에 배치하십시오. 이것은 그들이 할 수있는 다양한 역할의 아이들을 생각 나게 할 것이다.
- 척 놀이를 극적 놀이 센터로 제한하지 말라. 그 지역안에 놀이안에 마찬가지로 접전하 아이들을 위해 모든 센터안에 충분한 장난감 그리고 버팀대를 있으십시요.
- 재생 테마를 다른 센터로 확장하십시오. 아트 센터의 아이들은 레스토랑의 피자를 만들 수 있습니다. 모래 테이블에 아이들은 슈퍼마켓에서 판매 될 야채를 재배 할 수 있습니다.
- 다른 센터에서 진행되는 다른 플레이 시나리오가 있습니다. 문맹 퇴치 센터는 학교,우체국 또는 도서관이 될 수 있습니다.
- 아이들이 다른 상황에서 가장 연습하게. 척 놀이 요소를 하루 종일 다른 활동 및 루틴에 통합하십시오. 예를 들어,홀을 가로 질러 화장실에 아이들을 데려 가야한다면,그들이 작은 생쥐 인 척하도록 요청함으로써 조용히 가도록 도울 수 있습니다. 그들은 복도에 숨어있는 고양이를 깨우지 않을 그런 방식으로 걷는 것이 좋습니다.
당신이 이미 교실에서하고있는 일에 작은 조정으로,당신은 언어와 문해력의 발전을 촉진 할 것이다”놀이 풍부한”환경을 만들 수 있습니다.