Wie hat sich die Art und Weise, wie wir über indigene Themen im Klassenzimmer gesprochen haben, seit dem ursprünglichen Projekt What I Learned In Class Today: Aboriginal Issues in the Classroom geändert debütierte?
Was ich heute im Unterricht gelernt habe: Bildungserfahrungen und institutionelle Reaktionen auf indigenes Engagement im Lehrplan, Pädagogik, und Unterrichtsklima an der University of British Columbia ist eine Fortsetzung der wichtigen Arbeit von Karrmen Crey, Amy Perreault, und ihre Klassenkameraden, die das geschaffen haben, was ich heute im Unterricht gelernt habe: Probleme der Aborigines im Klassenzimmer als Raum, um die problematischen Erfahrungen indigener Studenten auf dem Campus zu teilen.
Im Jahr 2007 führte das Projekt Interviews mit indigenen und nicht-indigenen Studenten im First Nations Studies Program (jetzt First Nations Indigenous Studies und FNIS genannt) und dann mit der Fakultät im folgenden Jahr. Dieser Prozess führte zu einer Sammlung öffentlicher Aufzeichnungen, die die zugrunde liegende Dynamik der Vorfälle beleuchten, Den Dialog innerhalb der Einheiten anregen, um das Unterrichtsklima anzugehen, und die Institution für indigene Schülererfahrungen zur Rechenschaft zu ziehen. Das 20-minütige Video wurde in Klassenzimmern und Abteilungsbesprechungen in der gesamten UBC gezeigt und informierte direkt über den Strategischen Plan der Aborigines 2009 (ASP). Als Ergebnis der ASP wurde am Zentrum für Lehre, Lernen und Technologie (CTLT) eine Rolle geschaffen, um Ausbilder bei der Integration indigener Inhalte in ihren Unterricht zu unterstützen.
Im Jahr 2018 hat Amy Perreault, die die oben genannte Position bei CTLT Indigenous Initiatives innehat, das Projekt mit ihrer Bildungsberaterin Erin Yun und der akademischen Assistentin Adina Williams neu entfacht. Das erneuerte Projekt versuchte, ähnliche Fragen zu indigenen Erfahrungen auf dem Campus im Zusammenhang mit lokalen und nationalen Initiativen wie dem ASP 2009, Idle No More, dem Verfahren der Wahrheits- und Versöhnungskommission 2013 (TRC) in Vancouver, der Eröffnung des Residential School History and Dialogue Centre 2018 (RSHDC) und der Unterzeichnung der Erklärung der Vereinten Nationen über die Rechte indigener Völker (UNDRIP) durch Kanada zu stellen. Während es seit diesen Ereignissen viel positive Dynamik in Bezug auf indigenes Engagement und Unterstützung in kanadischen postsekundären Umgebungen gegeben hat, Die ersten Diskussionen in unserem erneuerten Projekt mit indigenen Studenten, Mitarbeiter, Fakultät, und Community-Mitglieder an der UBC-Vancouver spiegeln die des ursprünglichen Projekts wider.
Ab Herbst 2018 führte das Projektteam Gespräche mit Alumnus, Mitarbeitern und Administratoren, Fakultäten, Doktoranden und TAS des UBC Vancouver Campus über ihre Erfahrungen mit dem Campus- und Unterrichtsklima in Bezug auf indigenes Engagement in Lehre und Lernen. Durch Umweltscans, Fokusgruppen und Interviews, Alumnus, Mitarbeiter und Administratoren, Fakultät, und Studenten vom UBC Vancouver Campus gaben ihre Anleitung und Erfahrungen zu indigenen Themen im Lehrplan, Klassenzimmer, und der Arbeitsplatz. Dies gipfelte in unserem zweiteiligen Film, der in einem Format präsentiert wurde, das sich auf das ursprüngliche 20-minütige Video bezieht, das im ursprünglichen Projekt produziert wurde.
Um den zweiteiligen Film mit Clips aus unseren Fakultätsinterviews anzusehen, besuchen Sie die Faculty Perspectives-Seite. Schlüsselthemen aus diesem Film werden in einer sechsteiligen Artikelserie erweitert, die unter der Seite Schlüsselthemen & Diskussionsansagen zu finden ist. Die Seite Studentenperspektiven wird während des gesamten akademischen Jahres 2021-22 mit der Veröffentlichung von Video- und schriftlichem Material aktualisiert, einschließlich einer Artikelserie, die Schlüsselthemen aus Studenteninterviews untersucht. Auf der Seite Forschungsprozess finden Sie eine Aufschlüsselung der Ethik, die unsere Forschung leitet, sowie eine Zeitleiste des Projekts mit zusätzlichen Ressourcen, einschließlich eines Umweltscans und eines zusammenfassenden Berichts der Fokusgruppe.